| Competències |
| Tipus A | Codi | Competències Específiques |
| A5 | Identificar i diagnosticar els factors que incideixen en les situacions personals, familiars i socials. | |
| A6 | Dissenyar programes d'intervenció educativa (individuals, grupals i comunitaris). | |
| A7 | Dissenyar i organitzar recursos, projectes i serveis socioeducatius. | |
| Tipus B | Codi | Competències Transversals |
| B2 | Resoldre problemes complexos de forma efectiva en el camp. | |
| B3 | Aplicar el pensament crític, lògic i creatiu, demostrant capacitat d’innovació. | |
| B4 | Treballar de forma autònoma amb responsabilitat i iniciativa. | |
| B5 | Treballar en equip de forma cooperativa i responsabilitat compartida. | |
| B6 | Comunicar informació, idees, problemes i solucions de manera clara i efectiva en públic o en àmbits tècnics concrets. | |
| Tipus C | Codi | Competències Nuclears |
| C2 | Utilitzar de manera avançada les tecnologies de la informació i la comunicació. | |
| C3 | Gestionar la informació i el coneixement. | |
| C4 | Expressar-se correctament de manera oral i escrita en una de les dues llengües oficials de la URV. | |
| C5 | Comprometre’s amb l'ètica i la responsabilitat social com a ciutadà/ana i com a professional. |
| Resultats d'aprenentage |
| Tipus A | Codi | Resultats d'aprenentatge |
| A5 |
Coneix els principis, fonaments, referents ideològics i normatius de l'atenció a la diversitat i l'escola inclusiva. Reflexiona sobre les seves pròpies actituds i les actituds socials vers les persones amb discapacitat. | |
| A6 |
Coneix el món de les persones amb discapacitat i les intervencions socioeducatives que es realitzen per aconseguir el seu òptim desenvolupament en l'àmbit personal, social i laboral. Dissenya i avalua activitats formatives en funció de les necessitats detectades. | |
| A7 |
Coneix el món de les persones amb discapacitat i les intervencions socioeducatives que es realitzen per aconseguir el seu òptim desenvolupament en l'àmbit personal, social i laboral. Dissenya i avalua activitats formatives en funció de les necessitats detectades. | |
| Tipus B | Codi | Resultats d'aprenentatge |
| B2 |
Identifica el que és un problema i pren la decisió d’ afrontar-lo Recull la informació significativa que necessita per resoldre els problemes en base a dades i no només opinions subjectives i segueix un mètode lògic d’ anàlisis de la informació Segueix un mètode lògic per identificar les causes d’ un problema i no quedar-se amb els símptomes Presenta diferents opcions alternatives de solució davant un mateix problema i avalua els seus possibles riscos i avantatges | |
| B3 |
Reflexiona sobre les noves formes de fer les coses Busca nous procediments i mètodes per fer les coses Analitza una situació donada i identifica aspectes que cal millorar Proposa noves idees, oportunitats o solucions a problemes i/o processos coneguts | |
| B4 |
Gestiona i organitza el treball i el temps d’ acord amb la planificació donada Fa el treball previst d’acord amb els criteris de qualitat donats Presenta resultats d’ allò que s’espera en el temps previst Reconeix els encerts i errors en el desenvolupament de la seva tasca Presenta resultats d’allò que s’ espera en la manera adequada d’ acord amb la bibliografia donada i en el temps previst | |
| B5 |
Identifica els objectius col·lectius del grup amb els seus propis Col·labora en la definició, organització i distribució de les tasques del grup Participa de forma activa i comparteix informació, coneixement i experiències Porta a terme la seva aportació individual en el temps previst i amb els recursos disponibles. Contribueix a l’ establiment i aplicació dels processos de treball de l’ equip Actua constructivament per afrontar els conflictes de l’ equip | |
| B6 |
Intervé de forma efectiva i transmet informació rellevant Controla suficientment els seus nervis per expressar-se en públic Les presentacions estan estructurades, complint amb els requisits exigits, si n’hi hagués En les seves presentacions utilitza medis de suport Sap respondre a les preguntes que se li formulen Redacta documents amb el format, contingut, estructura, correcció lingüística, registre adequats i il·lustra conceptes utilitzant correctament les convencions: formats, títols, peus, llegendes,... | |
| Tipus C | Codi | Resultats d'aprenentatge |
| C2 |
Utilitza programari per a comunicació off-line: editors de textos, fulles de càlcul i presentacions digitals Utilitza programari per a comunicació on-line: eines interactives (web, moodle, blocs..), correu electrònic, fòrums, xat, vídeo-conferències, eines de treball col·laboratiu... | |
| C3 |
Localitza i accedeix a la informació de manera eficaç i eficient Avalua críticament la informació i les seves fonts i la incorpora a la pròpia base de coneixements i al seu sistema de valors | |
| C4 |
Produeix un text oral ben estructurat, clar i eficaç Produeix un text oral adequat a la situació comunicativa Produeix un text escrit ben estructurat, clar i ric | |
| C5 |
Actua des del respecte i promoció dels drets humans i els principis d'accessibilitat universal, d'igualtat d'oportunitats, no discriminació i accessibilitat universal de les
persones amb discapacitat |
| Continguts |
| Tema | Subtema |
| 1. L'atenció a la diversitat. Concepte io aproximació històrica i legislativa | 1.1. El concepte de diversitat 1.2. Evolució històrica i diferents enfocaments sobre l'atenció a la diversitat. 1.3. Marc legislatiu i referents normatius |
| 2: Diversitat i educació inclusiva. | 2.1 Principis d'atenció a la diversitat. 2.2. L'educació inclusiva dintre i fora de l'escola. 2.3. La funció dels professionals de l'educació. 2.3.1. El Pedagog 2.3.2. L'Educador Social |
| 3: Les condicions que generen diversitat. | 3.1. Condicions físiques. 3.2. Condicions sensorials. 3.3. Condicions cognitives. 3.4. Condicions intel·lectuals. 3.5. Condicions mentals. 3.6. Condicions ambientals. 3.7. Condicions socio-culturals. |
| 4. La intervenció educativa des de l'escola. | 4.1. Itineraris educatius per atendre la diversitat de les persones. 4.2. Mesures d'intervenció per atendre la diversitat a les diferents etapes educatives, des de l'educació infantil fins la universitat. 4.3. Professionals, programes i serveis. 4.4 Diferents estratègies i propostes d'intervenció pedagògica. |
| 5. La intervenció socio-educativa des dels serveis i/o institucions especialitzades. | 5.1. Institucions, programes i professionals per a atendre les situacions de risc social. 5.2. Institucions, programes i professionals per a atendre les situacions de conflicte social. 5.1. Institucions, programes i professionals per a atendre les diferents situacions personals derivades de condicions com l'edat, la salut mental, la situació laboral. |
| 6. La intervenció socio-educativa des de la comunitat. | 6.1. Oci i temps lliure 6.2. Els esports adaptats. 6.3. La formació i la inserció professional. |
| 7. Actituds socials davant la diversitat. |
| Planificació |
| Metodologies :: Proves | |||||||||||||
| Competències | (*) Hores a classe |
Hores fora de classe |
(**) Hores totals | ||||||||||
| Activitats Introductòries |
|
1 | 1 | 2 | |||||||||
| Sessió Magistral |
|
16 | 32 | 48 | |||||||||
| Presentacions / exposicions |
|
8 | 8 | 16 | |||||||||
| Treballs |
|
5 | 20 | 25 | |||||||||
| Resolució de problemes, exercicis a l'aula ordinària |
|
8 | 12 | 20 | |||||||||
| Seminaris |
|
6 | 18 | 24 | |||||||||
| Atenció personalitzada |
|
3 | 0 | 3 | |||||||||
| Proves de desenvolupament |
|
2 | 10 | 12 | |||||||||
| (*) En el cas de docència no presencial, són les hores de treball amb suport vitual del professor. (**) Les dades que apareixen a la taula de planificació són de caràcter orientatiu, considerant l’heterogeneïtat de l’alumnat | |||||||||||||
| Metodologies |
| Descripció | |
| Activitats Introductòries | Presentació de l'assignatura |
| Sessió Magistral | Presentació dels continguts conceptuals per part de la professora. |
| Presentacions / exposicions | Presentacions orals amb suport power point d'algun aspecte sobre el qual els alumnes hagin fet un exercici d'aprofundiment |
| Treballs | Treball Interdisciplinari de segon de grau. |
| Resolució de problemes, exercicis a l'aula ordinària | Anàlisi de documents audiovisuals, lectures d'articles, etc. |
| Seminaris | Treball en profunditat d'un tema (monogràfic). Ampliació i relació dels continguts donats a les sessions magistrals amb el quefer professional. |
| Atenció personalitzada | Tutories personaitzades d'atnció a l'alumnat sobre temes relacionats amb la temàtica de l'assignatura |
| Atenció personalitzada |
| Descripció |
| Tutories personalitzades per atendre els dubtes i/o necessitats dels alumnes. S'ha de concertar cita prèvia, enviant un correu electrònic a la professora. |
| Avaluació |
| Metodologies | Competències | Descripció | Pes | |||||||||
| Presentacions / exposicions |
|
Presentacions orals amb suport power point d'algun aspecte sobre el qual els alumnes hagin fet un exercici d'aprofundiment | 35% | |||||||||
| Treballs |
|
Treball Interdisciplinari de segon de grau. | 25% | |||||||||
| Proves de desenvolupament |
|
Proves que inclouen preguntes obertes sobre un tema. L'estudiant ha de desenvolupar, relacionar, organitzar i presentar els coneixements que té sobre la matèria. La resposta que dóna l'estudiant és extensa. | 40% | |||||||||
| Altres |
| Altres comentaris i segona convocatòria | ||||
|
|
||||
| Fonts d'informació |
| Bàsica |
Verdugo, M.A., Cómo mejorar la calidad de vida de las personas con discapacidad:instrumentos y estartegias de evaluación, 2006, Amaru
BOE, LIONDAU. Ley 51/2003, de 2 de diciembre, de igualdad de oportunidades, no discriminación y accesibilidad universal para las personas con discapacidad , 2003,
Ceniceros, J. I Oteo, E, Orientación sociolaboral basada en itinerarios. Una propuesta metodológica para la intervención con personas con riesgo de exclusión, 2003, Fundación Tomillo
VICHÉ GONZÁLEZ, M., La educación social: concepto y metodología, 2005, Libros Certeza
RIART, J , Manual de tutoría y orientación en la diversidad, 2007, Pirámide
PALLISERA, M, Transición a la edad adulta y vida activa de las personas con discapacidad psíquica, 1996, EUB
LÓPEZ RODRÍGUEZ; ONRUBIA, J, Atención a la diversidad, , Graó
COMES, G; PARERA ,B; VEDRIEL, G; VIVES, M, La funció psicopedagògica en l’etapa d’Educació Secundària Obligatòria a Catalunya, 2009, Arola Editors
CARDONA, M.C., Divbersidad y Educación Inclusiva, 2005, Pearson
BESALÚ, X., Diversidad cultural y educación, 2002, Síntesis
BASSEDAS, E i altres , L’assessorament psicopedagògic a Catalunya, 2000, Graó
ARNAIZ, P;GUERRERO, C, Discapacidad psíquica: formación y empleo, 1999, Aljibe
ALMADIZ, MM i altres , Com ens ho fem?. Propostes per educar en la diversidad, , Graó
ALBERICO, J.J., Educar en la diversidad, 1991, Bruño
AINSCOW,M. i altres , Hacia escuelas eficaces para todos, 2001, Narcea
AINSCOW, M., Desarrollo de las escuelas inclusivas, 2004, Narcea |
||||||||
WEBGRAFIA http://www.rpd.es - Real Patronato sobre Discapacidad http://sid.usual.es - SID. Servicio de información sobre Discapacidad http://www.discapnet.es/ - Web de la discapacitat a Espanya http://www.xtec.es - Generalitat de Catalunya. Departament d’Ensenyament. http://www.aulaintercultural.org http://www.cuadernosdepedagogia.com http://www.congrescatalaesocial.cat/ http://www.peretarres.org/revistaeducacionsocial
|
|||||||||
| Complementària |
Ainscow, M., Beresford, J i altres, Crear condiciones para la mejora del trabajo en el aula. Manual para la formación del profesorado. , 2001, Narcea
Arnaiz, P.; Marti?nez, R.; Lo?pez, L., Atención a la diversidad en contextos inclusivos, 2000, Polibea
Cabero, J i altres, Las TIC para la igualdad: Nuevas tecnologías y atención a la divesidad, 2007, MAD
Cabrerizo, D. y Rubio Ma J., Atención a la diversidad: Teoría y Pràctica, 2007, Pearson Educaciín
Ca?rdenas, J y Timo?n, L., Atención a la diversidad en la Educación Secundaria Obligatoria: Propuestas educativas para su desarrollo en el marco escolar., 2010, Wanceulen
Dominguez, J., Atención a la diversitat en la Educación Primaria; Evolución y situación actual. , 2010, Davinci Continental
Macarulla, Isabel; Saiz, Margarida, Bones pràctiques d'escola inclusiva: La inclusió d'alumnat amb discapacitat:un repte, una necessitat., 2009, Graó |
||||||||
Alumnat amb trastorns de l’aprenentatge XTEC - Xarxa Telemàtica Educativa de Catalunyap { margin-bottom: 0.25cm; line-height: 120%; }a:link { [Documenten línia] Disponible des d’Internet a: <http://xtec.gencat.cat/ca/curriculum/diversitat/alumnes/tap/ > [amb accés el 1febrer de 2016] |
|||||||||
| Recomanacions |
(*)La Guia docent és el document on es visualitza la proposta acadèmica de la URV. Aquest document és públic i no es pot modificar, llevat de casos excepcionals revisats per l'òrgan competent/ o degudament revisats d'acord amb la normativa vigent