DADES IDENTIFICATIVES 2018_19
Assignatura (*) METODOLOGIA D'INVESTIGACIÓ EN TECNOLOGIA EDUCATIVA Codi 11665101
Ensenyament
Tecnologia Educativa: e-learning i Gestió del Coneixement (2012)
Cicle 2n
Descriptors Crèd. Tipus Curs Període
6 Obligatòria Primer AN
Llengua d'impartició
Català
Departament Enginyeria Informàtica i Matemàtiques
Pedagogia
Coordinador/a
GISBERT CERVERA, MARIA MERCEDES
LÁZARO CANTABRANA, JOSÉ LUIS
Adreça electrònica joseluis.lazaro@urv.cat
merce.gisbert@urv.cat
santos.urbina@urv.cat
isabel.solano@urv.cat
Professors/es
LÁZARO CANTABRANA, JOSÉ LUIS
GISBERT CERVERA, MARIA MERCEDES
URBINA RAMÍREZ, SANTOS
SOLANO FERNÁNDEZ, ISABEL
Web http://moodle.urv.net
Descripció general Esta asignatura será impartida por la Dra. Mercè Gisbert (merce.gisbert@urv.cat), el Dr. Santos Urbina (santos.urbina@uib.es) y la Dra. Mª Paz Prendes (pazprend@um.es).

Competències
Tipus A Codi Competències Específiques
  Comú
  AC1 Analizar las TIC como herramienta e instrumento para el e-learning y la gestión del conocimiento.
  AC3 Diseñar y desarrollar programas y proyectos de innovación y de investigación en el ámbito del e-learning.
  AC7 Gestionar y utilizar la información en el desarrollo de proyectos.
  AC8 Redactar documentación específica de naturaleza técnica y/o didáctica acorde con los programas y proyectos de e-learning desarrollados.
  AC15 Aplicar los principios del método científico a la resolución de problemas de investigación educativa.
  AC16 Usar herramientas tecnológicas para el diseño y desarrollo de instrumentos y recursos para la investigación.
  AC18 Difundir y comunicar resultados de investigación.
Tipus B Codi Competències Transversals
  Comú
  BC1 Aprender a aprender.
  BC2 Resolver problemas complejos en contextos multidisciplinares relacionados con el campo de estudio.
  BC3 Aplicar pensamiento crítico, lógico y creativo demostrando capacidad de innovación.
  BC4 Trabajar de forma autónoma con responsabilidad e iniciativa.
  BC5 Trabajar en equipo de forma colaborativa y responsabilidad compartida, en clave de liderazgo.
  BC6 Comunicar informació, idees, problemes i solucions de manera clara i efectiva en públic o en àmbits tècnics concrets.
  BC7 Comunicar información, ideas, problemas y soluciones de manera clara y efectiva en público o ámbito técnico concreto.
  BC8 Gestionar proyectos técnicos y de investigación o innovación.
Tipus C Codi Competències Nuclears
  Comú
  CC3 Gestionar la informació i el coneixement.
  CC4 Expresarse correctamente de manera oral y escrita en una de las dos lenguas oficiales de la URV.
  CC6 Definir y desarrollar el proyecto académico y profesional.

Objectius d'aprenentatge
Objectius Competències
1. Analizar las principales corrientes actuales de investigación e Tecnología Educativa. AC1
AC15
BC3
BC5
CC4
2. Definir el papel del investigador en el proceso de investigación. AC15
BC2
CC3
CC6
3. Definir los elementos que caracterizan a la investigación cualitativa y a la cuantitativa. AC15
BC2
CC3
CC6
4. Analizar las ventajas e inconvenientes del uso de cada una de las metodologías. AC3
AC7
AC16
BC1
BC8
CC4
5. Definir el proceso a seguir para el diseño, desarrollo e implementación de una investigación educativa. AC8
AC15
AC18
BC2
BC4
BC5
BC6
BC7
BC8
CC6

Continguts
Tema Subtema
1. La investigación en Tecnología Educativa. 1.1. La Tecnología Educativa como marco
1.2. Líneas y tendencias de investigación en Tecnología Educativa
2. La investigación educativa. 2.- La investigación Educativa
2.1.- Metodología de Investigación (en educación):
2.1.1.- Cuantitativa
2.1.2.- Cualitativa
2.1.3.- Mixta
2.2.- La Investigación en Tecnología Educativa
2.2.1.- Investigación Educativa en I+D
3. Disseño de un proyecto de investigación 3.1. Análisis del contexto y de las necesidades: elección del tema
3.2. Definición de los Objetivos de la Investigación
3.3. Selección de la metodología
3.4. Diseño del proceso de Investigación: La selección de la realidad o de los colectivos objeto de estudio, los instrumentos de recogida de datos, el proceso de tratamiento de los datos y el cronograma.
4. El desarrollo de la investigación. 4.1. Contacto con los informantes
4.2. Aplicación de los instrumentos de recogida de datos
4.3. Selección de las herramientas para el procesamiento de los datos
4.4. Diseño del informe final
5. Diseño y redacción de un Informe de Investigación
6. Difusión de los resultados de la investigación y comunicación científica

Planificació
Metodologies  ::  Proves
  Competències (*) Hores a classe Hores fora de classe (**) Hores totals
Activitats Introductòries
1 0 1
 
Pràctiques a través de TIC en aules informàtiques
6 0 6
Sessió Magistral
3 3 6
Fòrums de debat
0 5 5
Estudis previs
0 15 15
Resolució de problemes, exercicis
0 46 46
Pràctiques a través de TIC
0 60 60
Metodologies integrades
0 5 5
 
Atenció personalitzada
6 0 6
 
 
(*) En el cas de docència no presencial, són les hores de treball amb suport vitual del professor.
(**) Les dades que apareixen a la taula de planificació són de caràcter orientatiu, considerant l’heterogeneïtat de l’alumnat

Metodologies
Metodologies   ::  Guia de metodologies docents
  Descripció
Activitats Introductòries Las estrategias metodológicas que se utilizarán en el desarrollo del curso están adaptadas al sistema semipresencial [mediante las sesiones de videoconferencia] y a distancia [mediante el trabajo autónomo de cada estudiante y del trabajo compartido con el resto del grupo]. Se potenciará, principalmente, la comunicación vía red y la colaboración entre los integrantes del grupo para la realización de tareas comunes para poder llegar a conclusiones compartidas sobre los diferentes temas objeto de estudio.
Pràctiques a través de TIC en aules informàtiques Taller introductorio al análisis de datos en la investigación educativa.
Sessió Magistral Exposición de los contenidos de la asignatura. Videoconferéncia.
Sesiones de videoconferencia, en las cuales el profesor hace una presentación del tema, plantea actividades, cuestiones...
Fòrums de debat Actividad, a través de las TIC, donde se debaten temas de actualidad relacionados con el ámbito profesional.

Fórum para compartir información y conocimiento.
Estudis previs Búsqueda, lectura i trabajo de documentación, propuesta de solución de ejercicios a realizar en el laboratorio por parte del alumno.

Análisi documental científico.
Resolució de problemes, exercicis Formulación, análisi, resolución i debate de un problema o ejercicio, relacionado con la temática de la asignatura.

Resolución de caso práctico.
Actividades conjuntas de debate, puesta en común, etc.
Pràctiques a través de TIC Aplicar, a nivel práctico, la teoría de un ámbito de conocimiento en un contexto determinado. Simulaciones a través de las TIC.

Metodologies integrades Aprendizaje basado en problemas, trabajo por proyectos, Portafolio docente, etc.

Atenció personalitzada Atención al alumno para la resolución de dudas y para la orientación académica y profesional.

Atenció personalitzada
 
Atenció personalitzada
Descripció
Se establece un sistema de tutoría con los profesores mediante el cual los alumnos pueden contactar vía correo electrónico o a través de la plataforma Moodle. En el caso que necesitéis enviar un mensaje privado podéis utilizar las siguientes direcciones: <merce.gisbert@urv.cat>/ <santos.urbina@uib.es> especificando, por favor, en el subject del mensaje “MITE15-16”). Los tutores se comprometen a que en un período no superior a dos días (laborables) se contestarán todas las consultas. Si no fuera así, por favor, reenviad el mensaje a la misma dirección.

Para las cuestiones de carácter general es preferible utilizar el “Fórum de la Asignatura” y así “socializar” las preguntas y las respuestas para que todos los participantes puedan beneficiarse de ambas cosas.

Avaluació
  Descripció Pes
Resolució de problemes, exercicis Activitats especificades a la planificació de l'assignatura publicada a Moodle. Resolució d'un cas pràctic d'investigació 100%
Altres

El método de evaluación se basará en: • Evaluación de tareas y procesos, a partir de la realización de las actividades que se proponen a lo largo de la asignatura. • Grado de participación [lo importante es el contenido y la calidad de las intervenciones más que la frecuencia de estas] en los debates y las aportaciones que en ellos se hagan. Es conveniente seguir el cronograma de las actividades tal como se proponen en la asignatura y cumplir los plazos que se marcan para su entrega. De este modo se podrá garantizar una coherencia y una correcta integración de los contenidos de todas las asignaturas a las que cada alumno/a se ha matriculado. Se ha de tener en cuenta que esta asignatura está planificada al principio del año académico para poder favorecer la correcta integración de los contenidos de todas las demás asignaturas en el proceso de diseño y desarrollo del proyecto de final de máster y de la posterior tesis doctoral (cuando sea el caso).

100%
 
Altres comentaris i segona convocatòria

Fonts d'informació

Bàsica

BIBLIOGRAFIA COMENTADA:

- WOODS, P. (1998): Investigar el arte de la enseñanza. El uso de la etnografia en la educación. Temas Paidós Educació, Barcelona.

- BOLÍVAR, A. (1998): La investigación biográfico-narrativa. Guía para indagar en el campo. Grupo editorial universitario. Granada.

- BRUBACHER, J.W. et al. (2000): Cómo ser un docente reflexivo. La construcción de una cultura de la indagación en las escuelas. Gedisa, Biblioteca de Educación, Barcelona.

- BLANDEZ, J. (1996): La investigación-acción: un reto para el profesorado. Guía práctica para grupos de trabajo, seminarios y equipos de investigación. INDE Publicaciones, Zaragoza.

- BARBIER, R. (1977): La Recherche-Action dans l'Institution Éducative, Gauthier-Villars, Paris.

- CARDONA. M. C. (2002): Introducción a los métodos de investigación en Educación, Editorial EOS, Madrid.

- COHEN, L. y MANION, L. (1990): Métodos de investigación educativa, Ed. la Muralla, MAdrid.

- COLÁS, P. Y BUENDÍA, L. (1998): Investigación educativa, Ed. Alfar, Sevilla, 3a ed.

- GAL, D. G. et al. (1996): Educational Research. An introduction. Longman Publishers, USA, 6a Ed.

- EISNER, E. W. (1998): El ojo ilustrado. Indagación cualitativa y mejora de la práctica educativa, Paidós Educador, Barcelona.

- KEEVER, J. P. (1990): Education Research, methodology and measurement: an international Handbook, Pergamon Press, New York.

- ELLIOT, J. (1993): El cambio educativo desde la investigación-acción, Morata, Madrid.

- ELLIOT, J. (1990): La investigación-acción en educación, Ed. Morata, Madrid.

Complementària

Recomanacions

Assignatures que en continuen el temari
EINES I TÈCNIQUES PER A LA RECOLLIDA I L'ANÀLISI DE DADES/11665212
DISSENY D'INVESTIGACIÓ/11665218


(*)La Guia docent és el document on es visualitza la proposta acadèmica de la URV. Aquest document és públic i no es pot modificar, llevat de casos excepcionals revisats per l'òrgan competent/ o degudament revisats d'acord amb la normativa vigent