| Competencias |
| Tipo A | Código | Competencias Específicas |
| Comun | ||
| AC1 | Aprendre els conceptes teòrics i metodològics relacionats amb la comunicació estratègica per a partits polítics, empreses, institucions i organitzacions en la societat del risc, tant per a la seva aplicació professional com d'investigació | |
| AC2 | Identificar i interpretar els processos i els fenòmens informatius i comunicatius de partits polítics, les empreses, institucions i organitzacions en la societat del risc | |
| AC3 | Analitzar i avaluar l'impacte de l'entorn econòmic, polític, social i mediàtic, així com de les tecnologies de la informació i de la comunicació en la societat del risc, i la seva relació i aplicació en la comunicació estratègica | |
| AC4 | Crear i desenvolupar estratègies de comunicació que siguin eficaces, correctes i atractives pels diferents tipus d'empreses, institucions, organitzacions o partits polítics, així com dominar els conceptes i tècniques de planificació estratègica de comunicació en entorns canviants | |
| Tipo B | Código | Competencias Transversales |
| Comun | ||
| BC3 | Aplicar el pensamiento crítico, lógico y creativo, demostrando capacidad de innovación. | |
| BC4 | Trabajar de forma autónoma con responsabilidad e iniciativa | |
| BC6 | Comunicar información, ideas, problemas y soluciones de manera clara y efectiva en público o ámbitos técnicos concretos | |
| Tipo C | Código | Competencias Nucleares |
| Comun | ||
| CC3 | Gestionar la información y el conocimiento. | |
| CC4 | Expresarse correctamente de manera oral y escrita en una de las dos lenguas oficiales de la URV. | |
| Objetivos de aprendizaje |
| Objetivos | Competencias | ||
| Comprender el papel de la comunicación en el marco de la ciencia y la tecnología en la sociedad del riesgo global. | AC1 AC3 |
CC3 |
|
| Identificar el ámbito de la comunicación de la ciencia y la tecnología en el campo de la investigación en comunicación. | AC1 AC3 |
||
| Proporcionar a los estudiantes las herramientas y los conocimientos necesarios para analizar y comprender el papel de la comunicación en diversos casos prácticos relacionados con el riesgo. | AC2 |
BC3 BC4 |
CC4 |
| Aplicar los fundamentos teóricos al estudio de los casos específicos. | AC4 |
BC3 BC6 |
CC3 CC4 |
| Contenidos |
| tema | Subtema |
| 1. La comunicación de riesgo: un nuevo entorno de mediatización |
1.1 Comunicación, riesgo y sociedad 1.2 La definición de comunicación de riesgo 1.3 Los modelos de la comunicación de riesgo 1.4 Los conceptos relacionados |
| 2.- Conceptos relacionados con la comunicación de la ciencia y la tecnología | 2.1 Confianza 2.2 Participación 2.3 Gobernanza |
| 3. Estudio de casos | 3.1 Comunicación y salud: La biomedicalitzación de la sociedad 3.2 Comunicación de riesgos y beneficios en el ámbito de la alimentación 3.3 Propuesta abierta de estudio de otros sectores y ámbitos científicos y tecnológicos. |
| Planificación |
| Metodologías :: Pruebas | |||||||||
| Competencias | (*) Horas en clase | Horas fuera de clase | (**) Horas totales | ||||||
| Actividades introductorias |
|
2 | 4 | 6 | |||||
| Sesión magistral |
|
4 | 8 | 12 | |||||
| Seminarios |
|
8 | 16 | 24 | |||||
| Estudio de caso |
|
8 | 18 | 26 | |||||
| Presentaciones/exposiciones |
|
2 | 4 | 6 | |||||
| Atención personalizada |
|
1 | 0 | 1 | |||||
| (*) En el caso de docencia no presencial, serán las horas de trabajo con soporte virtual del profesor. (**) Los datos que aparecen en la tabla de planificación son de carácter orientativo, considerando la heterogeneidad de los alumnos | |||||||||
| Metodologías |
| descripción | |
| Actividades introductorias | Actividades dirigidas a tomar contacto y recoger información de los alumnos y presentación de la asignatura. |
| Sesión magistral | Exposición de los contenidos de la asignatura. |
| Seminarios | Trabajo en profundidad sobre el campo de la seguridad alimentaria en el ámbito comunicativo. Ampliación y relación de los contenidos dados en las sesiones magistrales. |
| Estudio de caso | El estudiante tendrá que plantear un ámbito de estudio relacionado con la asignatura en el que tendrá que resolver una serie de cuestiones y realizar una reflexión global. |
| Presentaciones/exposiciones | Exposición oral y defensa de una temática trabajada individualmente por el alumno. |
| Atención personalizada |
| Atención personalizada |
|
|
| Evaluación |
| descripción | Peso | ||
| Estudio de caso | Formulación, análisis, resolución y debate de un problema o ejercicio, relacionado con la temática de la asignatura, por parte del alumno. | 70% | |
| Presentaciones/exposiciones | Los alumnos tendrán que hacer una exposición oral del trabajo individual planteado en la asignatura. | 30% | |
| Otros comentarios y segunda convocatoria | |||
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Estudio de caso: Los estudiantes tendrán que presentar una propuesta de análisis a partir de un sector relevante en el ámbito científico y tecnológico. Principales aspectos del análisis: - Características del sector - Identificación de stakeholders - Tipos de empresas - El papel de los medios de comunicación - El rol de los expertos - La influencia de la sociedad civil en forma de organizaciones Presentaciones/exposiciones: Presentación y defensa de una temática trabajada individualmente por el alumno previamente acordada y tutorizada por los profesores de la asignatura. |
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| Fuentes de información |
| Básica |
Bergeaud-Blackler F., Paola Ferretti M., More politics, stronger consumers? A new division of responsibility for food in the European Union, Appetite, 2006
Lofstedt R., How can we Make Food Risk Communication Better: Where are we and Where are we Going?, Journal of Risk Research, 2006
Belton P. S, Food, Science and Society: Exploring the Gap Between Expert Advice and Individual Behaviour, Springer, 2003
Houghton J., van Kleef E., Rowe G., Frewer L. , Consumer perceptions of the effectiveness of food risk management practices: A cross-cultural study, Health, Risk & Society, 2006
Parrott, Roxanne, Emphasizing "Communication" in Health Communication, The Journal of Communication 54 (4), 2004
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Frewer L., The public and effective risk communication, Toxicology Letters, 2004
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Pitrelli N., The crisis of the “Public Understanding of Science” in Great Britain, Journal of Communication (2), 2003
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Horlick-Jones T., The GM debate: risk, politics and public engagement, Routledge, 2007
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Espluga J., Els debats socials de la biotecnologia, Papers de la Fundació (144), 2005
Garrido F.J., Biotecnología, S.A. Una aproximación sociológica, Política y sociedad (39), 2002
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Pérez Oliva, M., Expectativas de la salud en la sociedad mediática global, Humanitas. Humanidades médicas (45), 2009
Medina M., De la sociedad de la información y el conocimiento a la sociedad del riesgo: dilemas, impactos y retos de la cultura tecnocientífica, ,
Fundación Española para la Ciencia y la Tecnología, Apuntes sobre los estudios de percepción social de la ciencia y la tecnología, ,
de Garine I., DIETA MEDITERRÁNEA Y ESTILO DE VIDA, VIII Congreso Internacional de Barcelona sobre la Dieta Mediterránea, 2010
Report of the Focus Workshops: European Federation of Biotechnology, Who should communicate with the public and how?, , 2003 |
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| Complementária | |||||||||
| Recomendaciones |
(*)La Guía docente es el documento donde se visualiza la propuesta académica de la URV. Este documento es público y no es modificable, excepto en casos excepcionales revisados por el órgano competente o debidamente revisado de acuerdo la normativa vigente.