| Competències |
| Codi |
| Objectius d'aprenentatge |
| Objectius | Competències | ||
| Conèixer les diferents orientacions teòriques des de les que s'ha estudiat l'aprenentatge, aprofundint en l'orientació conductual | A7 |
||
| Conèixer la terminologia, procediments, processos, mecanismes, fenòmens, paràmetres i lleis del condicionament clàssic i instrumental | A3 |
||
| Comparar els diferents fenòmens d'aprenentatge entre ells i saber diferenciar-los | A3 |
B1 B2 B3 |
|
| Identificar els elements i variables importants en les situacions experimentals d'aprenentatge | A3 A11 |
B14 |
|
| Interpretar els resultats dels experiments d'aprenentatge i relacionar-los amb els objectius i hipòtesis plantejades | A3 A11 |
B1 B3 B14 |
|
| Entrenar-se en els procediments usats en la investigació sobre aprenentatge | A3 |
B27 |
C2 |
| Conèixer els resultats més rellevants obtinguts sobre l'aprenentatge des de l'orientació conductual així com els resultats més recents obtinguts des de l'orientació cognitiva | A3 A7 |
||
| Integrar la informació procedent de diferents fonts | B1 B17 |
||
| Analitzar de forma crítica la informació bibliogràfica | B1 B3 B14 B17 |
||
| Prendre conciència de la importància de la utilització del mètode científic en l'estudi dels processos psicològics bàsics | B14 |
||
| Continguts |
| Tema | Subtema |
| Tema 1- Introducció a l’estudi de l’aprenentatge i tipus d'aprenentatge | -Concepte d'aprenentatge -Marcs teòrics en l'estudi de l'aprenentatge -Tipus d'aprenentatge |
| Tema 2- Procediments bàsics de condicionament clàssic | -Els inicis del condicionament clàssic -El paradigma del condicionament clàssic -Fases del condicionament clàssic -Condicionament clàssic excitatori i inhibitori |
| Tema 3- Variables que afecten al condicionament clàssic | -Interval entre estímuls i entre assajos -Intensitat, natura i durada de l'estímul incondicionat -Intensitat i natura de l'estímul condicionat |
| Tema 4- Fenòmens de condicionament clàssic i explicacions teòriques | -Fenòmens de condicionament clàssic -Explicacions teòriques |
| Tema 5- Procediments bàsics de Condicionament Operant o Instrumental | -Els primers treballs de condicionament instrumental -Paradigma del condicionament instrumental -Fases del condicionament instrumental -Procediments de condicionament instrumental |
| Tema 6- Variables que afecten al condicionament instrumental | -Programes de reforçament -Conseqüències de la conducta |
| Tema 7- Fenòmens de condicionament instrumental i explicacions teòriques | -Fenòmens de condicionament instrumental -Explicacions teòriques del condicionament instrumental |
| Tema 8- El control per l’estímul i l’aprenentatge discriminatiu | -El control de la conducta per l'estímul -Generalització -Discriminació |
| Tema 9- Influències biològiques i cognitives en l’aprenentatge | -Fenòmens que demostren la participació de processos biològics en l'aprenentatge -Fenòmens que demostren la participació de processos cognitius en l'aprenentatge |
| Planificació |
| Metodologies :: Proves | |||||||||
| Competències | (*) Hores a classe | Hores fora de classe | (**) Hores totals | ||||||
| Activitats Introductòries |
|
2 | 0 | 2 | |||||
| Sessió Magistral |
|
20 | 30 | 50 | |||||
| Resolució de problemes, exercicis a l'aula ordinària |
|
7 | 0 | 7 | |||||
| Pràctiques a través de TIC en aules informàtiques |
|
7 | 3.5 | 10.5 | |||||
| Resolució de problemes, exercicis |
|
8 | 30 | 38 | |||||
| Atenció personalitzada |
|
3 | 0 | 3 | |||||
| Proves objectives de tipus test |
|
2 | 0 | 2 | |||||
| (*) En el cas de docència no presencial, són les hores de treball amb suport vitual del professor. (**) Les dades que apareixen a la taula de planificació són de caràcter orientatiu, considerant l’heterogeneïtat de l’alumnat | |||||||||
| Metodologies |
| Descripció | |
| Activitats Introductòries | Durant la primera sessió de les classes teòriques i pràctiques es presentarà als alumnes l'assignatura i se'ls exposaran els objectius, continguts, metodologies i avaluació que s'utilitzaran. |
| Sessió Magistral | Part del temps dedicat a les sessions teòriques consistirà en l'exposició per pert del professor dels continguts teòrics inclosos al programa de l'assignatura. |
| Resolució de problemes, exercicis a l'aula ordinària | Part del temps dedicat a les sessions teòriques consistirà en plantejar exemples, situacions, exercicis, etc, als alumnes perquè els resolguin en el mateix moment i apliquin així els conceptes teòrics explicats. |
| Pràctiques a través de TIC en aules informàtiques | Part de les sessions pràctiques consistiran en la simulació de diferents fenòmens d'aprenentatge explicats a les classes teòriques. Aquestes simulacions es realitzaran mitjançant diferents programes informàtics. |
| Resolució de problemes, exercicis | Part de les sessions pràctiques consistirà en la correcció d'exercicis que els alumnes hauran realitzat pel seu compte. Es tractarà d'exercicis i problemes relacionats amb els continguts teòrics, i també d'un llistat de preguntes sobre una sèrie de lectures relacionades amb la matèria. |
| Atenció personalitzada |
|
|
| Avaluació |
| Descripció | Pes | ||
| Proves objectives de tipus test |
Quan finalitzi l'assignatura es realitzarà una prova objectiva tipus test, que constarà de 60 preguntes, amb 3 alternatives de resposta cadascuna. La fòrmula de correcció d'aquesta prova serà: encerts-(errades/2) Les preguntes d'aquesta prova es referiran: -45 preguntes als continguts donats a les sessions magistrals i als continguts treballats durant la resolució de problemes i exercicis i durant les sessions pràctiques -15 preguntes als continguts de les lectures teòriques treballades pels alumnes |
100% | |
| Altres | Els alumnes podran veure incrementada la seva nota en un 0.5. Podran obtenir aquest 0.5 addicional els estudiants que hagin assistit a un 80% de les sessions pràctiques i que hagin entregat les respostes a les preguntes sobre les lectures teòriques de l'assignatura |
||
| Altres comentaris i segona convocatòria | |||
| Fonts d'informació |
| Bàsica |
Schunk, D.H., Teorías del aprendizaje, Prentice Hall, 1997
Froufe, M., Aprendizaje asociativo. Principios y aplicaciones, Thomson, 2004
Pearce, J.M., Aprendizaje y cognición, Ariel, 1998
Maldonado, A., Aprendizaje, cognición y comportamiento humano, Biblioteca Nueva, 2002
Klein, S.B., Aprendizaje: principios y aplicaciones, McGraw-Hill, 1994
Tarpy, R., Aprendizaje: teoría e investigación contemporáneas, McGraw-Hill, 1999
Domjan, M., Principios de aprendizaje y conducta, Thomson, 2003
Blasco, Borràs, Edo i Grau, Bases per a l'estudi del condicionament i de l'aprenentatge, Servei de Publicacions de la UAB, 2004 |
||||||||
| Complementària |
Ormrod, J., Aprendizaje humano, Prentice Hall, 2005
Puente, A., Cognición y aprendizaje, Pirámide, 1998
Pellón, R. y Huidobro, A., Inteligencia y aprendizaje, Ariel, 2004
Cándido, A., Introducción a la psicología del aprendizaje asociativo, Biblioteca Nueva, 2000
Vila, J., Nieto, J. y Rosas, J.M., Investigación contemporánea en aprendizaje asociativo, Del Lunar, 2003
Pozo, J.I., Teorías cognitivas del aprendizaje, Morata, 1994 |
||||||||
| Recomanacions |
| Assignatures que en continuen el temari | ||
|
||
| Assignatures que es recomana haver cursat prèviament | ||
|
||
(*)La Guia docent és el document on es visualitza la proposta acadèmica de la URV. Aquest document és públic i no es pot modificar, llevat de casos excepcionals revisats per l'òrgan competent/ o degudament revisats d'acord amb la normativa vigent