|
Tipus A
|
Codi |
Competències Específiques | | | A2 |
Conèixer, dirigir i aplicar els principis que sustenten les cures integrades d'infermeria per a treballar d'una manera holística, reconeixent la singularitat i la diversitat multicultural. |
| | A7 |
Conèixer i valorar els canvis associats a les diferents etapes del cicle vital i la seva repercussió en la salut, identificant les modificacions estructurals, funcionals, psicològiques de formes de vida. |
| | A11 |
Utilitzar el judici clínic en el procés de cuidar i desenvolupar plans de cures per a arribar a els estàndards de qualitat i la pràctica basada en l'evidència. |
| | A13 |
Habilitat per a realitzar procediments i tècniques coneixent l'ús i la indicació de productes sanitaris vinculats a les cures d'infermeria, tenint en compte la seguretat de la persona i del professional. |
|
Tipus B
|
Codi |
Competències Transversals | | | B3 |
Aplicar el pensament crític, lògic i creatiu, demostrant capacitat d’innovació. |
| | B4 |
Treballar de forma autònoma amb responsabilitat i iniciativa. |
| | B5 |
Treballar en equip de forma cooperativa i responsabilitat compartida. |
|
Tipus C
|
Codi |
Competències Nuclears | | | C4 |
Expressar-se correctament de manera oral i escrita en una de les dues llengües oficials de la URV. |
|
Tipus A
|
Codi |
Resultats d'aprenentatge |
| | A2 |
Analitzar les característiques universals de cadascuna de les necessitats de la persona al llarg del cicle vital en funció dels canvis que presenten, des de la perspectiva de prevenció, promoció i qualitat de vida, tenint en compte el context sociocultural
Descriure intervencions i orientacions infermeres que mes s'adeqüen a la cura de la persona relacionades amb les necessitats al llarg del cicle vital
| | | A7 |
Identificar en el cicle vital l'etapa de creixement i desenvolupament físic, psicològic i cognitiu i explicar les modificacions corporals, funcionals, psicològiques i la seva relació amb l’entorn sociocultural
| | | A11 |
Explicar el procés de judici clínic i ètic en situacions de cures.
| | | A13 |
Descriure i aplicar procediments bàsics orientats al confort i la seguretat de la persona a cadascuna de les necessitats al llarg del cicle vital
|
|
Tipus B
|
Codi |
Resultats d'aprenentatge |
| | B3 |
Analitza una situació donada i identifica aspectes que cal millorar
| | | B4 |
Decideix com gestiona i organitza el treball i el temps que necessita per dur a terme una tasca a partir d'una planificació orientativa
| | | B5 |
Té en compte els punts de vista dels demés i retroalimenta de forma constructiva
Fomenta que tots els membres es comprometin amb la gestió i funcionament de l'equip
|
|
Tipus C
|
Codi |
Resultats d'aprenentatge |
| | C4 |
Produir un text oral ben estructurat, clar i eficaç
|
| Tema |
Subtema |
| Unitat temática I.-Necessitats Humanes Bàsiques des de la perspectiva del Caring |
Necessitats situades en la base de la jeraquia de supervivència; funcionals; de integració; assoliment; i les de recerca de creixement: l'actualització;
Caracterísitiques de les necessitats humanes al llarg del cicle vital des de la perspectiva holísita i dinàmica de la ciéncia del caring |
| Unitat temática II.- El nen/la nena: nounat i infáncia |
Es defineixem les diferents etapes, les carcterístiques i les cures en cada una d'elles. En el nounat i el lactan, s'estudien les característiques físiques i les necessitats de nutricció/eliminació, seguretat, regulació, temperatura, higiene, activitat, en les etapes pre-escolars i escolars s'estudiaran els aspectes singulars de les necessitats de seguretat, pertenença, activitat, repós, son |
| Unitat temática III:_ L'Adolescéncia |
S'estudiarán els aspectes singulars de les necessitats de seguretat; (anticoncepció), pertinença, autoestima i autoimatge, aprofundint en l'anàlisis de la sexualitat i les seves implicacions socials de gènere. S' estudia la reproducció: en el cicle menstrual.
L'autoconeixemt, autoexploració, els programes de prevenció per el càncer ginecológic i de mama, prevenció ETS, i l'anticoncepció |
| Unitat temática IV.- Dones i homes adults |
S'aprofundeix en les necessitats de activitat-inactivitat, d'assoliment. S' dessenvolupa el concepte i funció de pertinença. S'analitzan els problemes de soledat, aïllament, desarrelament i es traballen les actituds per ajudar a la prevenció i promoció de la salut |
Unitat temàtica V.- Embaràs, part i puerperi
|
S'Aprofundeix en les necessitats que poden plantejar-se a les dones durant l'embaràs, part i puerperi, considerant la participació de la parella i gup familiar
|
Unitat temàtica VI.- La gent gran.
|
S’estudien els conceptes de gerontologia, geriatria, envelliment, senescencia, senilitat, senectut, ancià vell. Ancià i tipus d’edat. L’evolució i creixement demogràfic de l’envelliment. S’estudiaran els canvis físics, psicològics i socials associats a aquesta etapa de la vida i la seva repercussió en les necessitats de nutrició/eliminació, seguretat, regulació de la temperatura, higiene, activitat, seguretat, estima, amor i pertinença, repòs i son i actualització. La infermeria en l’atenció geriàtrica i gerontològica.
|
| Unitat temàtica VII: Processo de raonament clìnic |
S'explica el procés de cures com mètode per elaborar el judici clínic: judici diagnòstic y judici i acció terpeutica |
| Metodologies :: Proves |
| |
Competències |
(*) Hores a classe
|
Hores fora de classe
|
(**) Hores totals |
| Activitats Introductòries |
|
2 |
0 |
2 |
| Sessió Magistral |
|
40 |
50 |
90 |
| Pràctiques a laboratoris |
|
14 |
12 |
26 |
| Treballs |
|
6 |
7 |
13 |
| Seminaris |
|
18 |
22 |
40 |
| PBL (Problem Based Learning) / (ABP) Aprenentatge basat en problemes |
|
12 |
22 |
34 |
| Atenció personalitzada |
|
1 |
1 |
2 |
| |
| Proves pràctiques |
|
2 |
2 |
4 |
| Proves de desenvolupament |
|
4 |
4 |
8 |
| |
(*) En el cas de docència no presencial, són les hores de treball amb suport vitual del professor.
(**) Les dades que apareixen a la taula de planificació són de caràcter orientatiu, considerant l’heterogeneïtat de l’alumnat |
Metodologies
| |
Descripció |
| Activitats Introductòries |
Questions plantejades el primer dia de classe per constatar els coneixements previs de l'estudiant envers a la disciplina d'infermeria |
| Sessió Magistral |
Presentació en l’aula dels conceptes fonamentals de cadascuna de les necessitats, aprofundint en les més prevalents de cadascuna de les etapes. S'identifiquen els canvis anatomo- fisiològics i psicològics que caracteritzen l'etapa d'estudi, així com els conceptes i terminologia específica, mitjançant l'exposició dels continguts, suport visual i discussió de dubtes i preguntes |
| Pràctiques a laboratoris |
Tallers interactius per a l'estudi i l'aplicació de mecànica corporal, canvis posturals, higiene i asèpsia, constants vitals, respiració. relaxació |
| Treballs |
Elaboració d'un treball de camp, individualitzat: Judici clínic.
S'aplica el procés de raonament clínic per emetre un judici diagnòstic així com el judici i acció terapèutica.
|
| Seminaris |
1.- Dos seminaris que, consisteixen en sessions en les que es projectarà una pel•lícula comercial relacionada amb els temes estudiats de les necessitats de sexualitat, d'integració i recerca de creixement: assoliment, partenença, actualització.
2.- Seminaris d'aprofundiment de situacions del cicle vital: nen/nena, adolescent, persona grand-familia |
| PBL (Problem Based Learning) / (ABP) Aprenentatge basat en problemes |
Estudi de dues situacions clíniques amb diferents escenaris segons els objectius del tema i amb dades addicionals a demanda dels alumnes, que abasten situacions de cuidatge de prevenció i promoció de salut de les unitats temàtiques d'estudi |
|
Descripció |
|
Seguiment dels treballs individualitzats i de grup, amb el programa virtual Moodle. I així mateix tutories presencials en horari previament establert |
|
Metodologies |
Competències
|
Descripció |
Pes |
|
|
|
|
| Sessió Magistral |
|
Proves objectives de conceptes bàsics. Descripció i anàlisi dels conceptes nuclears de la matèria
|
30% |
| Pràctiques a laboratoris |
|
Exàmen de habilitats pràctiques en l'aula de laboratori amb diferents escenaris, S'utilitzan llistes de comprovació amb paraules claus que expressen l'habilitat mostrada i la escala de qualificions |
Apte- No apte |
| Treballs |
|
Treball de Camp individual. Recollida dades significatives
Raonament Clìnic: Identificació de situacions de cuidatges, elaboració mapa de judici diagnóstic i judici i acció terapeutic
Autorreflexió del coneixements assolits
Recerca de fonts documentals
Elaboració del Judici Clínic, a partir d'un traball individual. Aplicació dels coneixements adquirits en la màteria d'infermeria bàsica, de ciéncies bàsiques de la salut i fonaments de psicologia aplicada |
20% |
| Seminaris |
|
Desenvolupament en profunditat dels temes: de nen/nea neonat; adolescencia- sexualitat, la persona grand.
Presentació en classe; exposició oral; fundamentació documentals dels principis científics.
Análisis, discusió, conclusió
Elaboració d'una narrativa d'intronspecció el relacció a les necessitats de avanç, pertenença, actualització |
30% |
| PBL (Problem Based Learning) / (ABP) Aprenentatge basat en problemes |
|
Elaboració del Pla de treball grupal i/o individual
Recerca de fonts documentals
Exposició oral, presentació i argumentació dels principis científics basats en fonts documentals
Análisi i discussió de les fonts documentals
Treball autónomo i de grup
Cooperació amb el grup
Autoevalució individualitzada i grupal |
20% |
| Proves de desenvolupament |
|
Conceptes i principis cientìfics impartits en clases magistrals, seminaris i PBL
El estudiant desenvolupa en profundidat temes d'estudi |
30%. Es la mateixa nota de la metodologia de Sesions magistrals |
| Proves pràctiques |
|
Examen teorìc práctic |
apte-no apte |
| Altres |
|
|
|
| |
|
Altres comentaris i segona convocatòria |
|
Per aprovar l'assignatura s'ha de tenir totes les proves aprovades. Es recomana l'asistencia a les clases magistrals. Els seminaris son de caràcter obligatori. Les sesiones de PBL son obligatoris. |
| Bàsica |
, , ,
, , ,
|
Benavent, A; Ferrer, E; Francisco, C. Fundamentos de enfermería. 1º ed. Madrid: DAE, S.L.: 20001
Erikson, E. Infancia y sociedad. Barcelona: Paidós; 1993
Erikson, E. El ciclo Vital Completado. Barcelona: Paidós: 2000
Ericson, E. Ética y psicoanálisis. Buenos Aires: Hormé: Lumen
: 1993
Ericson, E. Identidad: juventud y crisis. Madrid: Tauros: 1990
Ericson, E. Sociedad y Adolescencia. Mexico, D.F.: siglo XXI: 1995
Gárcia López, M.; Rodriguez Ponce, C. y Toronjo Gómez, AM. Enfermeria del anciano. Ed. DAE (Grupo Paradigma), Madrid, Valencia: 2001
Marriner, A. Alligoog MR. Modelos y teorias de enfermeria. 6º ed. Madrid: Harcourt Brace de España, S.A; 2007
Maslow, A. El hombre autorrealizado: hacia una psicología del ser.10º ed. Barcelona: Kairos; 1993
Potter. Perry. Fundamentos de enfermeria. 5º ed. Barcelona: Harcourt: 2002
Kozier, B. Fundamentos de enfermeria: Conceptos, procesos y prácticas. V. I, II. Madrid: Pearson Prentice, Hall: 2008
Torralba, F. Antropología del Cuidar. Madrid: MAPFRE, S.A.: 2005
Watson, Jean. Le Caring. Paris: Seli Arslan: 1998
|
| Complementària |
|
|
| Assignatures que en continuen el temari |
| INTRODUCCIÓ A LES PRÀCTIQUES CLÍNIQUES/18204109 | | ESTRUCTURA I FUNCIÓ DEL COS HUMÀ/18204001 |
|
| Assignatures que es recomana cursar simultàniament |
| BIOLOGIA I MICROBIOLOGIA/18204004 | | ESTRUCTURA I FUNCIÓ DEL COS HUMÀ/18204001 | | ÈTICA DEL CUIDATGE I BASES CONCEPTUALS D'INFERMERIA/18204009 | | FONAMENTS DE PSICOLOGIA APLICADA/18204005 |
|
| |
| Altres comentaris |
|
Es recomana l'assistència a classe. És obligatòtia l'assistència als seminaris i PBL.
Per superar l'assignatura és necessari tenir totes les parts aprobades. |
(*)La Guia docent és el document on es visualitza la proposta acadèmica de la URV. Aquest document és públic i no es pot modificar, llevat de casos excepcionals revisats per l'òrgan competent/ o degudament revisats d'acord amb la normativa vigent |
|