| Competències |
| Tipus A | Codi | Competències Específiques |
| A2 | Conèixer, dirigir i aplicar els principis que sustenten les cures integrades d'infermeria per a treballar d'una manera holística, reconeixent la singularitat i la diversitat multicultural. | |
| A7 | Conèixer i valorar els canvis associats a les diferents etapes del cicle vital i la seva repercussió en la salut, identificant les modificacions estructurals, funcionals, psicològiques de formes de vida. | |
| A11 | Utilitzar el judici clínic en el procés de cuidar i desenvolupar plans de cures per a arribar a els estàndards de qualitat i la pràctica basada en l'evidència. | |
| A13 | Habilitat per a realitzar procediments i tècniques coneixent l'ús i la indicació de productes sanitaris vinculats a les cures d'infermeria, tenint en compte la seguretat de la persona i del professional. | |
| Tipus B | Codi | Competències Transversals |
| B3 | Aplicar el pensament crític, lògic i creatiu, demostrant capacitat d’innovació. | |
| B4 | Treballar de forma autònoma amb responsabilitat i iniciativa. | |
| B5 | Treballar en equip de forma cooperativa i responsabilitat compartida. | |
| Tipus C | Codi | Competències Nuclears |
| C4 | Expressar-se correctament de manera oral i escrita en una de les dues llengües oficials de la URV. |
| Resultats d'aprenentage |
| Tipus A | Codi | Resultats d'aprenentatge |
| A2 |
Analitzar les característiques universals de cadascuna de les necessitats de la persona al llarg del cicle vital en funció dels canvis que presenten, des de la perspectiva de prevenció, promoció i qualitat de vida, tenint en compte el context sociocultural Descriure intervencions i orientacions infermeres que mes s'adeqüen a la cura de la persona relacionades amb les necessitats al llarg del cicle vital | |
| A7 |
Identificar en el cicle vital l'etapa de creixement i desenvolupament físic, psicològic i cognitiu i explicar les modificacions corporals, funcionals, psicològiques i la seva relació amb l’entorn sociocultural | |
| A11 |
Explicar el procés de judici clínic i ètic en situacions de cures. | |
| A13 |
Descriure i aplicar procediments bàsics orientats al confort i la seguretat de la persona a cadascuna de les necessitats al llarg del cicle vital | |
| Tipus B | Codi | Resultats d'aprenentatge |
| B3 |
Analitza una situació donada i identifica aspectes que cal millorar | |
| B4 |
Decideix com gestiona i organitza el treball i el temps que necessita per dur a terme una tasca a partir d'una planificació orientativa | |
| B5 |
Té en compte els punts de vista dels demés i retroalimenta de forma constructiva Fomenta que tots els membres es comprometin amb la gestió i funcionament de l'equip | |
| Tipus C | Codi | Resultats d'aprenentatge |
| C4 |
Produeix un text oral ben estructurat, clar i eficaç Produeix un text escrit ben estructurat, clar i ric |
| Continguts |
| Tema | Subtema |
| Unitat temática I.-Necessitats Humanes Bàsiques des de la perspectiva del Caring | Necessitats situades en la base de la jeraquia de supervivència; funcionals; de integració; assoliment; i les de recerca de creixement: l'actualització; Caracterísitiques de les necessitats humanes al llarg del cicle vital des de la perspectiva holísita i dinàmica de la ciéncia del caring |
| Unitat temática II.- El nen/la nena: nounat i infáncia | Es defineixem les diferents etapes, les carcterístiques i les cures en cada una d'elles. En el nounat i el lactan, s'estudien les característiques físiques i les necessitats de nutricció/eliminació, seguretat, regulació, temperatura, higiene, activitat, en les etapes pre-escolars i escolars s'estudiaran els aspectes singulars de les necessitats de seguretat, pertenença, activitat, repós, son |
| Unitat temática III:_ L'Adolescéncia | S'estudiarán els aspectes singulars de les necessitats de seguretat; (anticoncepció), pertinença, autoestima i autoimatge, aprofundint en l'anàlisis de la sexualitat i les seves implicacions socials de gènere. S' estudia la reproducció: en el cicle menstrual. L'autoconeixemt, autoexploració, els programes de prevenció per el càncer ginecológic i de mama, prevenció ETS, i l'anticoncepció |
| Unitat temática IV.- Dones i homes adults | S'aprofundeix en les necessitats de activitat-inactivitat, d'assoliment. S' dessenvolupa el concepte i funció de pertinença. S'analitzan els problemes de soledat, aïllament, desarrelament i es traballen les actituds per ajudar a la prevenció i promoció de la salut |
| Unitat temàtica V.- Embaràs, part i puerperi |
S'Aprofundeix en les necessitats que poden plantejar-se a les dones durant l'embaràs, part i puerperi, considerant la participació de la parella i gup familiar |
| Unitat temàtica VI.- La gent gran. |
S’estudien els conceptes de gerontologia, geriatria, envelliment, senescencia, senilitat, senectut, ancià vell. Ancià i tipus d’edat. L’evolució i creixement demogràfic de l’envelliment. S’estudiaran els canvis físics, psicològics i socials associats a aquesta etapa de la vida i la seva repercussió en les necessitats de nutrició/eliminació, seguretat, regulació de la temperatura, higiene, activitat, seguretat, estima, amor i pertinença, repòs i son i actualització. La infermeria en l’atenció geriàtrica i gerontològica. |
| Unitat temàtica VII: Processo de raonament clìnic | S'explica el procés de cures com mètode per elaborar el judici clínic: judici diagnòstic y judici i acció terpeutica |
| Planificació |
| Metodologies :: Proves | ||||||||||||
| Competències | (*) Hores a classe |
Hores fora de classe |
(**) Hores totals | |||||||||
| Activitats Introductòries |
|
2 | 0 | 2 | ||||||||
| Sessió Magistral |
|
46 | 40 | 86 | ||||||||
| Pràctiques a laboratoris |
|
20 | 8 | 28 | ||||||||
| Seminaris |
|
18 | 12 | 30 | ||||||||
| PBL (Problem Based Learning) / (ABP) Aprenentatge basat en problemes |
|
17 | 22 | 39 | ||||||||
| Treballs |
|
16 | 10 | 26 | ||||||||
| Atenció personalitzada |
|
1 | 1 | 2 | ||||||||
| Proves pràctiques |
|
2 | 2 | 4 | ||||||||
| Proves de desenvolupament |
|
4 | 4 | 8 | ||||||||
| (*) En el cas de docència no presencial, són les hores de treball amb suport vitual del professor. (**) Les dades que apareixen a la taula de planificació són de caràcter orientatiu, considerant l’heterogeneïtat de l’alumnat | ||||||||||||
| Metodologies |
| Descripció | |
| Activitats Introductòries | Questions plantejades el primer dia de classe per constatar els coneixements previs de l'estudiant envers a la disciplina d'infermeria |
| Sessió Magistral | Presentació en l’aula dels conceptes fonamentals de cadascuna de les necessitats, aprofundint en les més prevalents de cadascuna de les etapes. S'identifiquen els canvis anatomo- fisiològics i psicològics que caracteritzen l'etapa d'estudi, així com els conceptes i terminologia específica, mitjançant l'exposició dels continguts, suport visual i discussió de dubtes i preguntes |
| Pràctiques a laboratoris | Tallers interactius per a l'estudi i l'aplicació de mecànica corporal, canvis posturals, higiene i asèpsia, constants vitals, respiració. relaxació, observació, protocols de seguretat, identificació i protecció de dades. Aixi com tallers de higiene, seguretat, en el nadó |
| Seminaris | 1.- Dos seminaris que, consisteixen en sessions en les que es projectarà una pel•lícula comercial relacionada amb els temes estudiats de les necessitats de sexualitat, d'integració i recerca de creixement: assoliment, partenença, actualització. 2.- Seminaris d'aprofundiment de situacions del cicle vital: nen/nena, adolescent, persona grand-familia |
| PBL (Problem Based Learning) / (ABP) Aprenentatge basat en problemes | Estudi de dues situacions clíniques amb diferents escenaris segons els objectius del tema i amb dades addicionals a demanda dels alumnes, que abasten situacions de cuidatge de prevenció i promoció de salut de les unitats temàtiques d'estudi. Situacions clíques: La familia i la persona gran. Embaràs, part i neixement |
| Treballs | Elaboració d'un treball de Camp: Judici Clínic Entrevista análisi de dades Identificació de comportaments, hábits i estils de vida Identificació de problemes o situaciones de cuidatges: Judici Diagnóstic Judici Terapeutic |
| Atenció personalitzada |
| Descripció |
| Seguiment dels treballs individualitzats i de grup, amb el programa virtual Moodle. Tutories presencials obligatories planificades dintre del temari i horari de l'assignatura |
| Avaluació |
| Metodologies | Competències | Descripció | Pes | ||||||||
| Pràctiques a laboratoris |
|
Exàmen de habilitats pràctiques en l'aula de laboratori amb diferents escenaris, S'utilitzan llistes de comprovació amb paraules claus que expressen l'habilitat mostrada i la escala de qualificacions | Apte- No apte | ||||||||
| Seminaris |
|
Desenvolupament en profunditat dels temes: de nen/nea neonat; adolescencia: sexualitat, la persona grand: jubilació Elaboració d'una narrativa d'intronspecció el relacció a les necessitats de avanç, pertenença, actualització. Presentació en classe; exposició oral; fundamentació documentada dels principis científics. Análisis, discusió, conclusió |
30% | ||||||||
| PBL (Problem Based Learning) / (ABP) Aprenentatge basat en problemes |
|
Elaboració del Pla de treball grupal i/o individual Recerca de fonts documentals Exposició oral, presentació i argumentació dels principis científics basats en fonts documentals Análisi i discussió de les fonts documentals Treball autónomo i de grup Cooperació amb el grup Autoevalució individualitzada i grupal. Compromis contractual amb el grup |
20% | ||||||||
| Treballs |
|
Treball: Judici Clínic | 20% | ||||||||
| Proves de desenvolupament |
|
Conceptes i principis cientìfics impartits en clases magistrals, seminaris i PBL. Judici Clínc El estudiant desenvolupa en profundidat temes d'estudi, amb preguntes cortes o tipus test |
30%. | ||||||||
| Proves pràctiques |
|
Examen teorìc práctic dels tallers de laboratori | apte-no apte | ||||||||
| Altres |
| Altres comentaris i segona convocatòria | |||
|
Avaluació continuada. Les notes primera convocatoria d'avaluació continuada sortiran el la plataforma moodle. La segona convocatoria es per recuperar les parts no superades o no presentades. Per aprovar l'assignatura s'ha de tenir totes les proves objetives, seminaris, PBL(ABPs), exámen teóric-pràctic i activitats aprovades. Es recomana l'assistència a les classes magistrals. Els seminaris, tallers de laboratori i les sessions de PBL (ABPS) són de caràcter obligatori. |
|||
| Fonts d'informació |
| Bàsica |
, , ,
, , ,
, , , |
||||||||
Acebedo Urdiales,S. Rodero Sánchez, V. Aguaron Garcia, MJ., Jimenez Herrera, M. Tio Molist, C. Vives Relats, C. Ricomá Muntanè,R. Pràctiques Clìniques. Manual per a l'alumne i el tutor d'infermeriai altres carreres de Ciències de la Salut. Publicacions URV. 2010. Tarragona Alfaro-Lefevre,R. Aplicación del proceso enfermero. Barcelona: Masson: 2003 Aranguren, J.L. La vejez como autorrealización personal y social: Madrid: Ministerio de Asuntos Sociales. Instituto Nacional de Asuntos Sociales: 2009 Benner, P. Practica progresiva en enfermería. Manual de comportamiento profesional. Barcelona: Grijalbo: 1987 Benavent, A; Ferrer, E; Francisco, C. Fundamentos de enfermería. 1º ed. Madrid: DAE, S.L.: 20001 Gárcia López, M.; Rodriguez Ponce, C. y Toronjo Gómez, AM. Enfermeria del anciano. Ed. DAE (Grupo Paradigma), Madrid, Valencia: 2001 Generalitat de Catalunya. Protocol per l'asistencia normal. Departament de Salut: 2007 López, N. Curso Educativo afectivo-Sexual. La Coruña: Netbiblo: S.L. 2003 Llibre Blanc. Activitats preventives per la gent gran. Generalitat de Catalunya. Département de Sanitat i Seguretat Social. Barcelona: 1999 Marriner, A. Alligoog MR. Modelos y teorias de enfermeria. 6º ed. Madrid: Harcourt Brace de España, S.A; 2007 Maslow, A. El hombre autorrealizado: hacia una psicología del ser.10º ed. Barcelona: Kairos; 1993 Potter. Perry. Fundamentos de enfermeria. 5º ed. Barcelona: Harcourt: 2002 Kohan. ¿Qué es lo mejor de ser abuelos?. Grijalbo: Barcelona: 2005 Kozier, B. Fundamentos de enfermeria: Conceptos, procesos y prácticas. V. I, II. Madrid: Pearson Prentice, Hall: 2008 Ribera, J.M: Gil, P. Alteraciones de los órganos de los sentidos en los ancianos. Clínicas Geriátricas. Madrid: Editores Médicos: 1994 Seguranyes, G. Enfermería Maternal. Barcelona: Doyma: 2000 Spencer, A; Nevad, J; Fichener-Rathus. Sexualidad Humana. Madrid: Pearson. Prentice Hall: 2005 Torralba, F. Antropología del Cuidar. Madrid: MAPFRE, S.A.: 2005 Watson, Jean. Le Caring. Paris: Seli Arslan: 1998 Watson, J. Nursing. The Philosophy and Sciencie of Caring. Publishes by the University Press of Colorado. EE.UU: 2008 |
|||||||||
| Complementària | |||||||||
| Recomanacions |
| Assignatures que en continuen el temari | |||
|
|||
| Assignatures que es recomana cursar simultàniament | |||||
|
|||||
| Altres comentaris | |
| Es recomana l'assistència a classe. És obligatòtia l'assistència als seminaris i PBL. Per superar l'assignatura és necessari tenir totes les parts aprobades. |
(*)La Guia docent és el document on es visualitza la proposta acadèmica de la URV. Aquest document és públic i no es pot modificar, llevat de casos excepcionals revisats per l'òrgan competent/ o degudament revisats d'acord amb la normativa vigent