| Competencias |
| Tipo A | Código | Competencias Específicas |
| A16.1 | Capacitat per descriure els fonaments del nivell primari de salut i les activitats a desenvolupar per proporcionar una cura integral d'infermeria a l'individu, la família i la comunitat. | |
| A16.2 | Comprendre la funció i activitats i actitud cooperativa que el professional ha de desenvolupar en un equip d'Atenció Primària de Salut. | |
| A16.3 | Promoure la participació de les persones, família i grups en el seu procés de salut-malaltia. | |
| A16.4 | Identificar els factors relacionats amb la salut i els problemes de l'entorn, per atendre les persones en situacions de salut i malaltia com integrants d'una comunitat. | |
| A16.5 | Identificar i analitzar la influència de factors interns i externs en el nivell de salut d'individus i grups. | |
| A16.6 | Aplicar els mètodes i procediments necessaris en el seu àmbit per identificar els problemes de salut més rellevants en una comunitat. | |
| A16.8 | Educar, facilitar i donar suport a la salut i el benestar dels membres de la comunitat, les vides dels quals estan afectades per problemes de salut, risc, sofriment, malaltia, incapacitat o mort | |
| Tipo B | Código | Competencias Transversales |
| CT4 | Treballar de forma autónoma i en equip amb responsabilitat i iniciativa. | |
| Tipo C | Código | Competencias Nucleares |
| Resultados de aprendizaje |
| Tipo A | Código | Resultados de aprendizaje |
| A16.1 |
Analitzar els determinants de la salut Identificar els components ambientals en relació a la salut | |
| A16.2 |
Analitzar els determinants de la salut Identificar els components ambientals en relació a la salut Descriure la història natural del processo salut-malaltia i la seva relació amb els Anivellis i estratègies de prevenció i promoció de la salut Conèixer els fonaments de l'educació per a la salut com a instrument per capacitar a les persones, família i comunitat per gestionar la seva pròpia salut Adquirir habilitats per dur a terme programes d'educació per a la salut en diferents àmbits d'actuació Participar activament en la resolució de casos i treballs grupals | |
| A16.3 |
Conèixer els fonaments de l'educació per a la salut com a instrument per capacitar a les persones, família i comunitat per gestionar la seva pròpia salut Adquirir habilitats per dur a terme programes d'educació per a la salut en diferents àmbits d'actuació | |
| A16.4 |
Analitzar els determinants de la salut Identificar els components ambientals en relació a la salut Conèixer els fonaments de l'educació per a la salut com a instrument per capacitar a les persones, família i comunitat per gestionar la seva pròpia salut Adquirir habilitats per dur a terme programes d'educació per a la salut en diferents àmbits d'actuació Participar activament en la resolució de casos i treballs grupals | |
| A16.5 |
Analitzar els determinants de la salut Identificar els components ambientals en relació a la salut Descriure la història natural del processo salut-malaltia i la seva relació amb els Anivellis i estratègies de prevenció i promoció de la salut Conèixer els fonaments de l'educació per a la salut com a instrument per capacitar a les persones, família i comunitat per gestionar la seva pròpia salut Adquirir habilitats per dur a terme programes d'educació per a la salut en diferents àmbits d'actuació Participar activament en la resolució de casos i treballs grupals | |
| A16.6 |
Conèixer els fonaments de l'educació per a la salut com a instrument per capacitar a les persones, família i comunitat per gestionar la seva pròpia salut Adquirir habilitats per dur a terme programes d'educació per a la salut en diferents àmbits d'actuació Participar activament en la resolució de casos i treballs grupals | |
| A16.8 |
Conèixer els fonaments de l'educació per a la salut com a instrument per capacitar a les persones, família i comunitat per gestionar la seva pròpia salut Adquirir habilitats per dur a terme programes d'educació per a la salut en diferents àmbits d'actuació Participar activament en la resolució de casos i treballs grupals | |
| Tipo B | Código | Resultados de aprendizaje |
| CT4 |
Treballar de forma autónoma i en equip amb responsabilitat i iniciativa. | |
| Tipo C | Código | Resultados de aprendizaje |
| Contenidos |
| tema | Subtema |
| Unidad temática I: Salut Pública | Concepte de salut, evolució històrica , la salut pública com element de millora de la salut de la població |
| Unitat temàtica II: Determinants de salut | Determinants de la salut: biològics, ambientals (l'atmosfera, l'aigua, aigües residuals, el sòl, residus, contaminants físics, soroll i radiacions ionitzants, hàbitat humà), socioculturals (gènere, desigualtats socials) i el sistema de salut com a determinant de la salut |
| Unitat temàtica III: Procés d'emmalaltir i nivells de prevenció | Història natural del procés salut-malaltia i els elements que intervenen en aquest procés. Nivells de prevenció i activitats preventives. Prevenció primària: concepte. Prevenció secundària: concepte, screenings. Prevenció terciària: concepte. |
| Unitat temàtica IV: Educació per a la salut |
Concepte d'Educació per salut, diferents models i paradigmes. Fases de l'Educació per a la salut, elements que hi intervenen. Metodologia d'intervenció en l'Educació per a la salut. Educació per a la salut en els diferents nivells de prevenció. Metodologia d'intervenció en programes d'educació per a la salut, amb activitats de Prevenció Primària en la Violència de Gènere |
| Planificación |
| Metodologías :: Pruebas | ||||||||||||
| Competencias | (*) Horas en clase |
Horas fuera de clase |
(**) Horas totales | |||||||||
| Sesión magistral |
|
26 | 30 | 56 | ||||||||
| Actividades introductorias |
|
1 | 0 | 1 | ||||||||
| Seminarios |
|
15 | 30 | 45 | ||||||||
| PBL (Problem Based Learning) / (ABP) Aprendizaje basado en problemas |
|
12 | 30 | 42 | ||||||||
| Atención personalizada |
|
6 | 0 | 6 | ||||||||
| (*) En el caso de docencia no presencial, serán las horas de trabajo con soporte virtual del profesor. (**) Los datos que aparecen en la tabla de planificación son de carácter orientativo, considerando la heterogeneidad de los alumnos | ||||||||||||
| Metodologías |
| descripción | |
| Sesión magistral | Exposició dels continguts de l'asignatura |
| Actividades introductorias | Presentació de l'assignatura i del desenvolupament d'aquesta |
| Seminarios | Es formaran grups per treballar els determinants de la salut Exposant els treballs realitzats amb el posterior debat. |
| PBL (Problem Based Learning) / (ABP) Aprendizaje basado en problemas | es formaran grups, es presentarà un cas on tindran que desenvolupar la metodologia d'intervenció en l'educació per a la salut. Adquirint habilitats per desenvolupar actuacions en l'àmbit de l'educació per a la salut |
| Atención personalizada | Disponibilitat per resoldre dubtes per via presencial, espai moodle, correu electrònic |
| Atención personalizada |
| descripción |
| Disponibilitat per resoldre dubtes per via presencial, espai moodle, correu electrònic |
| Evaluación |
| Metodologías | Competencias | descripción | Peso | ||||||||
| Sesión magistral |
|
S'avaluarà els conceptes i els continguts de l'assignatura amb una prova escrita | 60% | ||||||||
| Seminarios |
|
Assistència, participació, presentació dels treballs. Les presentacions són d'assistència obligatòria. | 20% | ||||||||
| PBL (Problem Based Learning) / (ABP) Aprendizaje basado en problemas |
|
Organització del grup(participació, assistència i dinàmica de treball), recerca d'informació, estructuració i anàlisi . aplicació de la metodologia de l'educació per a la salut i presentació del treball realitzat. L'assitència a les ABP(s) són de caràcter obligatòria | 20% | ||||||||
| Otros |
| Otros comentarios y segunda convocatoria | |||
|
La prova mixta avaluarà el contingut teòric de l'assignatura (classes, seminaris,..). Cal aprovar totes les metodologies que s'avaluen (ABP, Seminari i prova mixta) per aprovar l'assignatura. Els i les alumnes que no aprovin l'assignatura es recuperarà la part suspesa d'acord a les metodologies desenvolupades (seminaris i ABP amb un treball i el contingut teòric amb la prova mixta) |
|||
| Fuentes de información |
| Básica | |||||||||
Mazarrasa-German-Sanchez- Salud Pública y Enfermería Comunitaria. Mc. Graw-Hill. Interamericana de España.2003. Piedrola Gil, G. Medicina Preventiva y de Salud PúblicaBarcelona:Elsevier: Masson,última edició disponible Martín Zurro, A y Cano Pérez, J.. (dirs). Atención Primaria: conceptos , organización y pràctica clínica. Barcelona: Elsevier, última edició disponible Hernandez Aguado, Gil, Delgado, Bolumar,. Manual de Epidemiologia y salud pública. Última edició disponible. Medica Panamericana
Guies de Pràctica Clínica i Material Docent de l’Institut Català de la Salut Enfermería Comunitaria. V.3. Atención primària. Barcelona:Masson, última edició disponible. |
|||||||||
| Complementaria |
Carmen Valls-Llobet, Medio Ambiente y Salud, Catedra. Univwersitat de València, 1ª edició,2018 |
||||||||
Ramos Calero E. Enfermeria Comunitária Métodos y Tècnicas. Ediciones DAE (Grupo Paradigma). Madrid, última edició Sanchez Moreno, A. y Cols: Enfermería Comunitaria. Actuación en enfermería Comunitaria. Los sistemas y programas de salud. McGraw-Hill Interamericana de España, S.A.V. Madrid, última edició Martinez Navarro, f. Antó J. h. Y Cols. Salud Pública Madrid:Mc. Graw-Hill. Interamericana, última edició disponible. Borell Carme i Benach Joan (coordinadors). Evolució de les desigualtats en la Salut a Catalunya.Barcelona: Mediterrània. última edició disponible. Enfermeria Comunitària. V.1 Salud pública. Masson:Barcelona. Última edició disponible Artázcoz L. La salut des de la sensibilitat de gènere. Barcelona: Institut català de les dones. Quadern de l’institut nº 2; 2005 Benach J,i altres. El trabajo reproductivo o doméstico. Gaceta Sanitária 2004; 18(19): 31-37 Borell C, Rohlfs I,Artazcoz L, Muntaner C. Desigualdades en salud según la clase social en las mujeres. ¿Como influye el tipo de medida de la clase social?. Gaceta Sanitaria 2004; 18 (2): 75-84 Borell C, García-Calvente M, Martí-Boscà JV. La salud pública desde la perspectiva de género y clase social. Gaceta Sanitária. 2004, 18(1): Gonseth J, Sanz J, Segura A, García C, Diferencias por sexo en el tiempo hasta la monitorización del infarto agudo de miocardio. Gaceta Sanitaria. 2002;16(1).90-92. Prats, J., Farré, J (coord.). Violència: Tolerància Zero: Progranma educatiu de l'Obra Social. “La Caixa”. Barcelona: Obra Social, Fundació "La Caixa", DL 2006 Mazarrasa L. Estrategias de promoción de salud. En: Miqueo C,Tomás C,Tejero C, Barral MJ, Fernandez T y Yago. Perspectivas de género en salud. Fundamentos científicos y socio-profesionales de diferencias sexuales no previstas. Madrid: Minerva; 2001. Navarro V, Quroga A. Politicas de Estado de bienestar para la equidad. Gaceta Sanitária 2004; 18(19):147-157 Lasheras ML, Pires M, Rodriguez MM. Genero y Salud nº 3. Instituto andaluz de la Mujer. Junta de Andalucia. Sevilla 2004 Organización Mundial de la Salud. Integración de las perspectivas de género en la labor de la OMS. Ginebra 2002 Rohlfs I, De AndrésJ, Artazcoz L, Ribalta m, Borell c. Influencia del trabajo remunerado en el estado de salud percibido de las mujeres. Med. Clin(Barc) Rohlfs I, Borell C, Fonseca M do C. Género, desigualdades y salud pública: conocimientos y desconocimientos. Gaceta Sanitaria 2000; 14 (3): 60-71 Rohlfs I, Garcá M, Gavaldà l, Medrano MJ, Juvinyà D, Baltasar A i altres. Género y cardiopatia isquémica. Gaceta Sanitaria 2004; 18(2): 54-64 Ruiz-Cantero MT, Verdú-delgado M. Sesgo de género en el esfuerzo terapéutico. Gaceta Sanitaria 2004; 18(19: 118-125. Ruiz-Perez I, Blanco-Prieto P, Vives-Cases C. Violencia contra la mujer en la pareja: determinantes y respuestas sociosanitarias. Gaceta Sanitaria. 2004;18(2): 4-1 Valls C. El estado de la investigación en salud y género. En: Miqueo C,Tomás C,Tejero C, Barral MJ, Fernandez T y Yago. Perspectivas de género en salud. Fundamentos científicos y socio-profesionales de diferencias sexuales no previstas. Madrid: Minerva; 2001. Valls C. Mujeres invisibles. 2à ed. Barcelona: de bolsillo; 2006 Cambio climatico y salud humana:Riesgos y respuestas:Resumen. Organización Mundial de la salud. 2003 Informe SESPAS 2016. La Salud pública y las políticas de Salud. Gaceta Sanitária. 2016.30(S-1) Institut d’Estadística de Catalunya. Generalitat de Catalunya. Accessible en: http://www.idescat.cat Ministerio de Sanidad y Consumo y Política Social .http://www.msc.es/profesionales/saludPublica/home.htm Generalitat de Catalunya. Departament de Salut http://www.gencat.cat/salut/depsalut/html/ca/ambiental/index.html Generalitat de Catalunya. Medi Ambient http://www.gencat.cat/temes/cat/mediambient.htm Agència de Salut Pública. Ajuntament de Barcelona http://www.aspb.es/cache/documents.html Organització Mundial de la Salut (OMS). Temes de salut. Instituto Sindical de Trabajo, Ambiente y Salud. Medio Ambiente http://www.istas.net/web/index.asp?idpagina=1234 Educación para la salud. http://www.educacionparalasalud.com/fondodocumental.htm Organización Mundial de la Salud. Integración de las perspectivas de género en la labor de la OMS. Ginebra 2002 Quadern CAPS www.caps.panagea.org Carmen Valls-Llobet. Medio Ambiente y Salud. Edicions Catedra. Universitat de València. 1à edició,2018 |
|||||||||
| Recomendaciones |