| Competencias |
| Tipo A | Código | Competencias Específicas |
| A14 | Conèixer i aplicar els principis que sustenten les cures integrals d'infermeria. | |
| A22.1 | Conèixer el sistema sanitari espanyol. | |
| A22.2 | Identificar les característiques de la funció directiva dels serveis d'infermeria i la gestió de cures. | |
| A22.3 | Conèixer i ser capaç d'aplicar les tècniques de direcció de grups. | |
| A23.1 | Conèixer la legislació aplicable i el codi ètic i deontològic de la infermeria espanyola, inspirat en el codi europeu d'ètica i deontologia d'infermeria. | |
| A23.2 | Prestar cures, garantint el dret a la dignitat, privacitat, intimitat, confidencialitat i capacitat de decisió del pacient i família. Individualitzar la cura considerant l'edat, el gènere, les diferències culturals, el grup ètnic, les creences i valors. | |
| Tipo B | Código | Competencias Transversales |
| CT5 | Comunicar informació de manera clara i precisa a audiències diverses | |
| CT6 | Identificar el procés d’aprenentatge i l’orientació acadèmica i professional | |
| CT7 | Aplicar els principis ètics i de responsabilitat social com a ciutadà i com a professional | |
| Tipo C | Código | Competencias Nucleares |
| Resultados de aprendizaje |
| Tipo A | Código | Resultados de aprendizaje |
| A14 |
Coneix les principals teories i tendències en gestió, la seva evolució històrica i les relaciona amb el rol professional Adquireix una visió global de la gestió de persones en un entorn canviant Diferencia els recursos materials, financers i tècnics i la seva utilitat | |
| A22.1 |
Identifica els elements que configuren l'organització del Sistema Sanitari Espanyol i repercuteixen en el finançament sanitari | |
| A22.2 |
Coneix les principals teories i tendències en gestió, la seva evolució històrica i les relaciona amb el rol professional Comprèn l'estructura del procés administratiu i la seva aplicació en el treball, prenent consciència de la metodologia del procés | |
| A22.3 |
Coneix i contribueix a l'establiment i aplicació dels processos de treball de l'equip | |
| A23.1 |
Identifica els elements de política sanitària, de filosofia i cultura institucional que configuren el model de gestió a nivell hospitalari i extra hospitalari, diferenciant els productes sanitaris | |
| A23.2 |
Reconeix els processos que promouen la qualitat i seguretat en el treball i pren consciència de la seva responsabilitat en ells | |
| Tipo B | Código | Resultados de aprendizaje |
| CT5 |
Comunicar informació de manera clara i precisa a audiències diverses | |
| CT6 |
Identificar el procés d’aprenentatge i l’orientació acadèmica i professional | |
| CT7 |
Aplicar els principis ètics i de responsabilitat social com a ciutadà i com a professional | |
| Tipo C | Código | Resultados de aprendizaje |
| Contenidos |
| tema | Subtema |
| Unitat temàtica I-Infermeria, gestió i entorn |
Conceptes introductoris |
| II- Evolució del treball i de les organitzacions sanitaries | · Factors de canvi i la seva repercusió . Sistemes de salut i la seva financiació . Principals tendències |
| III- Context social, econòmic, polític i sanitari | . Pla de Salut 2016 - 2020 . Política sanitària a Catalunya . Provisió econòmica |
| IV- Planificació i organització del treball i dels recursos | . Concepte i finalitat de la planificació. · Organització del treball. · Organització de de serveis de salut i d' infermeria |
| V- Gestió de persones | . Sistemes d' organitzacio del treball d' infermeria . Metodologia del treball en la distribucio de cuidatges . Lideratge en Infermeria. Nous estils i models del s. XXI |
| VI- Processos de canvi i millora | . La Infermeria del segle XXI. Necesitat de canvi . Garantia de qualitat i cicle de millora . La Seguretat dels pacients . Marketing sanitari per les cures de Infermeria |
| Planificación |
| Metodologías :: Pruebas | |||||||||||||
| Competencias | (*) Horas en clase |
Horas fuera de clase |
(**) Horas totales | ||||||||||
| Actividades introductorias |
|
1 | 0 | 1 | |||||||||
| Sesión magistral |
|
44 | 40 | 84 | |||||||||
| Seminarios |
|
16 | 18 | 34 | |||||||||
| Resolución de problemas/ejercicios en el aula ordinaria |
|
12 | 10 | 22 | |||||||||
| Atención personalizada |
|
2 | 0 | 2 | |||||||||
| Pruebas objetivas de tipo test |
|
2 | 0 | 2 | |||||||||
| (*) En el caso de docencia no presencial, serán las horas de trabajo con soporte virtual del profesor. (**) Los datos que aparecen en la tabla de planificación son de carácter orientativo, considerando la heterogeneidad de los alumnos | |||||||||||||
| Metodologías |
| descripción | |
| Actividades introductorias | Presentació assignatura, programa, cronograma i avaluació Conèixer expectatives dels alumnes |
| Sesión magistral | Classe expositiva o magistral, acompanyada de material didàctic, exemples o problemes. Demanant al grup exemples, opinions i experiències viscudes a les pràctiques. Contestant dubtes i preguntes |
| Seminarios | Es treballaran nou temes del programa amb metodologia participativa i amb més profunditat, amb grups petits que es conformaràn a l'inici. Es valorarà l'assistència i la participació. Els treballs dels seminaris estaràn detallats al pla de treball |
| Resolución de problemas/ejercicios en el aula ordinaria | Aplicació del contingut teòric corresponent a la pràctica clínica a través d'exemples i situacions reals viscudes |
| Atención personalizada | L'alumne disposarà d'un horari d'atenció fixa i un altre a demanda per l'orientació de qualsevol part de l'assignatura i el seu desenvolupament |
| Atención personalizada |
| descripción |
| L'alumne disposarà d'un horari d'atenció a demanda per la orientació de qualsevol part de l'assignatura i el seu desenvolupament |
| Evaluación |
| Metodologías | Competencias | descripción | Peso | |||||||||
| Seminarios |
|
Assistència obligatòria als seminaris |
20% | |||||||||
| Resolución de problemas/ejercicios en el aula ordinaria |
|
Presentacio dels treballs elaborats en grup o individualment, segons descripcio. Els treballs tindran que estar introduits abans de la data limit de presentacio. | 20% | |||||||||
| Pruebas objetivas de tipo test |
|
Examen tipu test | 60% | |||||||||
| Otros |
| Otros comentarios y segunda convocatoria | |||
|
Segona Convocatòria: es realitzarà una prova objectiva tipus test per els alumnes que no hagin superat la prova objectiva de la primera convocatòria. |
|||
| Fuentes de información |
| Básica |
Meraño, A., La comunicación con el paciente, habilidades emocionales para los profesionales de la salud., Elsevier., 2014
Macia Soler, L., Gestion Clinica., Elsevier., 2014
Krogerus, M, El pequeño libro de las grandes decisiones., Alienta., 2014
Hidalgo Vega,A.,Del Llano Señariz,J. y Perez Camarero,S., Recursos humanos para la salud: sificiencia,adecuacion y mejora.Masson,Barcelona., Masson,Barcelona, 2006
Marriner Tomey,A., Guia de Gestion y Direccion de Enferemria., Elsevier España, 2009
Robbins, S Coulter, M, Administración, 5ª edi. México Prentice Hall Hispanoamericana, 1996
Ponti, F Ferrer, JM, Si funciona, cámbialo. Como innovar sin morir en el intento, Barcelona Gestión 2000, 2010
Mompart, Mª P Durán, M, Administración y gestión, Madrid DAE SL, 2001
Miller, G, Cómo decidir mejor y más rápido, Barcelona Deusto, 2005
Marriner, A, Guía de gestión y dirección de enfermeria, 6ª ed. Madrid Harcourt SA, 2001
La Mónica, EL, Dirección y administración en enfermeria. Un enfoque pràctico, Barcelona Mosby-Doyma, 1994
Hellriegel-Jackson- Slocum, Administración, un enfoque basado en competencias, 9ª ed. México Thomson- Learning, 2002
Gillies, DA, Gestión de enfermeria, Barcelona Masson-Salvat Enfermeria, 1994
Gallego, DJ Ongallo, C, Conocimiento y gestión, Barcelona Masson-Salvat Enfermeria, 2004
Balderas, Mª L, Administración de los servicios de enfermeria, Mèxico Mc Graw Hill, 2005
Ayuso, D Grande, RF, La gestión de enfermeria y los servicios generales en las organizaciones sanitarias, Madrid Díaz de Santos, 2006 |
||||||||
Buckner, E. B., Anderson,
D. J., Alarcón, N. G., Hafsteinsdottir, T. B., Lai, C. K. Y., &
Roshan, R. (2014). Perspectivas sobre el liderazgo mundial de las
enfermeras: experiencias internacionales desde el terreno. International
nursing review en español: revista oficial del Consejo Internacional de
Enfermeras, 61(4), 499-508. VeLiz Rojas, L., & Paravic Klijn, T. (2012). Coaching educativo como estrategia para fortalecer el liderazgo en enfermería. Ciencia y enfermería, 18(2), 111-117. |
|||||||||
| Complementaria | |||||||||
L'alumne disposará de bibliografia específica per temes |
|||||||||
| Recomendaciones |
| Otros comentarios | |
| Si un alumne preveu algun canvi important durant el curs acadèmic, es recomana parlar-ho al principi amb la professora. |
(*)La Guía docente es el documento donde se visualiza la propuesta académica de la URV. Este documento es público y no es modificable, excepto en casos excepcionales revisados por el órgano competente o debidamente revisado de acuerdo la normativa vigente.