| Competències |
| Tipus A | Codi | Competències Específiques |
| A21 | Aptitud per aplicar les normes tècniques i constructives. | |
| A36 | Coneixement de la deontologia, l'organització col·legiala, l'estructura professional i la responsabilitat civil. | |
| A40 | Coneixement dels mètodes de valoració i peritatge. | |
| Tipus B | Codi | Competències Transversals |
| B4 | Treballar de forma autònoma amb responsabilitat i iniciativa. | |
| B5 | Treballar en equip de forma cooperativa i responsabilitat compartida. | |
| B8 | Gestionar projectes tècnics o professionals. | |
| Tipus C | Codi | Competències Nuclears |
| C2 | Utilitzar de manera avançada les tecnologies de la informació i la comunicació. | |
| C3 | Gestionar la informació i el coneixement. | |
| C4 | Expressar-se correctament de manera oral i escrita en una de les dues llengües oficials de la URV. | |
| C5 | Comprometre’s amb l'ètica i la responsabilitat social com a ciutadà/ana i com a professional. |
| Resultats d'aprenentage |
| Tipus A | Codi | Resultats d'aprenentatge |
| A21 |
Comprensió del marc normatiu general de la professió d'arquitecte i aplicació de les normes tècniques i constructives. | |
| A36 |
Coneixement de l'estructura professional, l'organització col·legial, l'organització d'oficines professionals, els aspectes deontològics, la responsabilitat civil i els procediments administratius de gestió i tramitació professional. | |
| A40 |
Coneixement dels mètodes de valoració i peritatge | |
| Tipus B | Codi | Resultats d'aprenentatge |
| B4 |
Decideix com ha de fer el treball previst perquè tingui la màxima qualitat possible. | |
| B5 |
Col·labora activament en la planificació del treball en equip, en la distribució de les tasques i terminis requerits | |
| B8 |
Fonamenta la seva descripció del context del projecte en evidències i dades alhora que coneix i localitza els recursos legals i econòmics en l’ àrea on es desenvolupa el projecte | |
| Tipus C | Codi | Resultats d'aprenentatge |
| C2 |
Utilitza programari per a comunicació on-line: eines interactives (web, moodle, blocs..), correu electrònic, fòrums, xat, vídeo-conferències, eines de treball col·laboratiu... | |
| C3 |
Utilitza la informació comprenent les implicacions econòmiques, legals, socials i ètiques de l’ accés a la informació i el seu ús | |
| C4 |
Produeix un text escrit gramaticalment correcte | |
| C5 |
Mostra respecte pels drets fonamentals i d'igualtat entre homes i dones |
| Continguts |
| Tema | Subtema |
| Sessió Introductòria (primer dia a més de campus virtual) |
* Es preveu que la classe comenci puntualment. Planificació del curs Presentació de les tasques a realitzar Gestió dels equips i dels grups de treball Presentacions |
| El marc (en general) que ens afecta (dos o tres dies, segons resultat de la sessió introductòria) |
Les Fonts del Dret El marc institucional. L'Administració. La legislació sobre arquitectura al llarg del temps. |
| Els aspectes bàsics que defineixen el marc actual (els quatre subtemes de manera simultània durant la resta de sessions del curs: una part en grups i una conjunta, de posta en comú) |
La relació entre les persones. Les necessitats dels usuaris dels edificis. Condicionants del territori. Condicionants de l'edificació. |
| La pràctica de l'arquitectura legal (presentació via sessió introductòria - lliurament via telemàtica el darrer dia de classe) |
Experts pèrits i forenses Valoracions Planejament, gestió, i disciplina urbanística |
| Planificació |
| Metodologies :: Proves | ||||||||||||||
| Competències | (*) Hores a classe |
Hores fora de classe |
(**) Hores totals | |||||||||||
| Activitats Introductòries |
|
2 | 1 | 3 | ||||||||||
| Sessió Magistral |
|
4 | 4 | 8 | ||||||||||
| Taller (arquitectura) |
|
18 | 24 | 42 | ||||||||||
| Portafolis/ Carpeta d’aprenentatge |
|
2 | 14 | 16 | ||||||||||
| Portafolis/ Carpeta d’aprenentatge |
|
1 | 8 | 9 | ||||||||||
| Atenció personalitzada |
|
1 | 1 | 2 | ||||||||||
| Proves de desenvolupament |
|
2 | 6 | 8 | ||||||||||
| Proves pràctiques |
|
2 | 10 | 12 | ||||||||||
| (*) En el cas de docència no presencial, són les hores de treball amb suport vitual del professor. (**) Les dades que apareixen a la taula de planificació són de caràcter orientatiu, considerant l’heterogeneïtat de l’alumnat | ||||||||||||||
| Metodologies |
| Descripció | |
| Activitats Introductòries | Destinarem els principis del curs (el primer dia de classe i també, per estalviar temps, el Campus Virtual) a conèixer les característiques del grup. La base amb la que arriba l'alumnat no és la mateixa segons l'experiència de cada persona, els estudis previs, i les activitats extrauniversitàries. A partir d'aquí, es crearan els grups de treball i es plantejaran modificacions parcials al programa docent (per suplir mancances i per eliminar duplicitats) Aquestes activitats introductòries han de permetre, també, començar la interacció entre totes i cadascuna de les persones del grup. |
| Sessió Magistral | Es preveu un mínim de dues i un màxim de tres sessions de classe magistral per explicar quin és el marc jurídic en el que ens trobem en la nostra cultura occidental amb influències romanes. Aquestes sessions es fan mitjançant diapositives que es trobaran disponibles també en el campus virtual per a la seva consulta posterior. |
| Taller (arquitectura) | Es preveu la creació de quatre grans grups de debat i la creació de tants equips petits (de quatre persones) com correspongui pel nombre de persones matriculades. Aquests grups de debat han d'elaborar una proposta dintre del seu àmbit d'estudi: - resposta als conflictes en les relacions entre les persones, - resposta a les necessitats dels usuaris dels edificis i espais, - resposta a les necessitats pròpies dels elements construïts, - resposta a les necessitats pròpies del territori Els equips de treball han de convertir-se en grup d'anàlisi de les tasques realitzades en els quatre grups de debat - i per tant han d'estar formats per una persona de cada grup. El professor observa el debat dels grups i fa de zitzània. |
| Portafolis/ Carpeta d’aprenentatge | Es preveu la necessitat de resolució d'alguns casos pràctics: - la realització d'un estudi de tipus pericial/forense sobre algun element determinat - la realització d'una valoració econòmica d'algun habitatge Aquests casos pràctics es faran de manera individual. |
| Portafolis/ Carpeta d’aprenentatge | La resolució de dubtes de manera personalitzada és més fàcil quan l'alumnat porta un control propi de les seves activitats i pot justificar-les, documentalment, mitjançant els apunts setmanals. La "Carpeta d'Aprenentatge" s'aplicarà conjuntament amb l'atenció personalitzada via Diari de dubtes. En la mesura que sigui possible, aquesta atenció personalitzada ha de poder donar a l'alumnat altres eines més "personals" (orientació en tècniques d'estudi, de presentació en públic, de línia de recerca) segons els dubtes que cada persona plantegi en relació al funcionament de les seves tasques dins de l'assignatura. |
| Atenció personalitzada | La resolució de dubtes de manera personalitzada és possible en qualsevol moment que l'alumnat ho demani. Existeixen també diverses eines en el campus virtual. Es pretén que el contacte amb el professor formi part de l'assignatura (tant si s'expressen dubtes com si és un simple rendiment de comptes que permeti conèixer les tasques realitzades, el procés mental seguit, o els esforços esmerçats) i, per tant, tingui un pes en la nota final. |
| Atenció personalitzada |
| Descripció |
| A cinquè de carrera es pretén que l'alumnat estigui a punt de fer el pas cap a la seva activitat professional, de manera autònoma. L'atenció personalitzada no pot, doncs, en un cinquè nivell de carrera superior, suplir les mancances de coneixements tècnics, ni les mancances intel·lectives, ni les mancances emocionals. La funció del professor consisteix en "acompanyar" i "orientar" (però no pas "donar-li" res) l'alumnat en el seu procés d'aprenentatge i en conèixer si ha assolit la capacitat per desenvolupar les seves tasques de graduat (i, concretament, d'arquitecte) dintre de la Societat. Per aquest motiu es preveu la revisió d'un diari del procés d'aprenentatge que permeti conèixer els processos pels que l'alumnat ha passat al llarg de l'assignatura. El professor, per altra banda, ha d'estar a disposició de l'alumnat per resoldre dubtes i queixes, i per orientar en el procés. El primer dia de classe s'establirà un horari de consultes presencials (en despatx) així com altres mètodes de contacte amb el professor (campus virtual, correu-e, telèfon). |
| Avaluació |
| Metodologies | Competències | Descripció | Pes | ||||||||||
| Activitats Introductòries |
|
Les activitats introductòries s'entenen com el procés de presentació de cadascuna de les persones que participen en el curs, així com també impliquen un pacte entre cadascuna de les persones amb la resta, per a les activitats a realitzar al llarg de les sessions de treball. L'avaluació s'entén com el compliment d'aquest pacte implícit i es valorarà segons l'assistència durant el curs i la col·laboració en l'equip de treball. |
10 | ||||||||||
| Sessió Magistral |
|
De les sessions magistrals s'espera que l'alumne elabori les seves opinions i les debati amb la resta d'alumnes o les exposi en la carpeta d'aprenentatge (segons la matèria). La participació en les tasques assignades és obligatòria. L'avaluació de la Sessió Magistral s'efectua mitjançant les diferents "Proves de desenvolupament" en la "Carpeta d'Aprenentatge" L'assistència a les sessions magistrals és obligatòria (*) en un 2/3 del total. |
0 | ||||||||||
| Taller (arquitectura) |
|
La participació en el Taller implica un intens debat amb la resta d'alumnes. Aquest debat dóna com a resultat uns documents de conclusions, que s'exposen a la resta de grups de treball. Per part dels estudiants implicats, a més, comporta l'obligatorietat d'explicar el seu procés de treball (Carpeta d'Aprenentatge) |
50 | ||||||||||
| Portafolis/ Carpeta d’aprenentatge |
|
L'alumnat rebrà dos o tres (**) encàrrecs professionals que haurà de presentar, en temps i forma adequats. Mitjançant la presentació d'aquests encàrrecs demostrarà la seva capacitat per elaborar documents vàlids en l'àmbit jurídic. (**) el nombre exacte es definirà el segon dia de classe, d'acord amb les conclusions de les activitats introductòries del primer dia |
25 | ||||||||||
| Portafolis/ Carpeta d’aprenentatge |
|
La carpeta, entesa com a diari de treball, ha de mostrar una evolució positiva al llarg del curs. La participació és obligatòria. Si bé el pes de l'activitat és 10, un valor inferior a 5 implica suspens. |
10 | ||||||||||
| Proves de desenvolupament |
|
Entenem com "proves de desenvolupament" aquelles activitats que l'alumnat realitzi en les tasques d'equip i en la carpeta d'aprenentatge. | 0 | ||||||||||
| Proves pràctiques |
|
Entenem com "proves pràctiques" aquelles activitats que l'alumnat realitzi en l'estudi de casos. | 0 | ||||||||||
| Altres | La qualitat de les presentacions, l'ortografia, la riquesa del llenguatge, l'esforç (no pas la capacitat) d'empatia amb el grup de treball, l'harmonia o equilibri entre les diferents activitats i tasques realitzades... |
10 |
| Altres comentaris i segona convocatòria | |||
|
El pes total de les activitats i avaluacions és 105 sobre un màxim de 100. Excepte en l'apartat de compliment del pacte establert en les "activitats introductòries", el pes de cadascuna de les altres activitats/avaluacions ha de superar la meitat del pes possible perquè se sumin. L'avaluació és continuada. És important l'assistència a classe (classe "virtual" en el cas d'Erasmus ()), tant a les tasques teòriques com als tallers. L'absència no justificada a 1/3 de les sessions comporta la impossibilitat d'avaluar per treball de curs. En el cas de no participar en l'avaluació continuada, o en el cas d'haver suspès, l'avaluació final consisteix en resoldre un qüestionari que entendríem com un concentrat de "Proves de desenvolupament" i "Proves pràctiques". La resolució d'aquest qüestionari no es realitzaria durant l'hora d'examen, sinó en un termini suficient per poder-lo treballar (fora de l'Escola). Important: Durant el curs es definiran les característiques formals dels documents a presentar. Es recomana l'ús de FreeMind per a la generació de mapes mentals. La presentació de bibliografia es farà, obligatòriament, en format telemàtic (compatible amb Zotero i amb Mendeley). La resta de documentació s'haurà de presentar en PDF seguint criteris de composició (marges, tipus de lletra, etc.) que es definiran durant el curs. Els documents de text i de dibuix/imatge emprats s'hauran de presentar en carpeta auxiliar. La documentació presentada en formats no vàlids no serà tinguda en compte per a l'avaluació. () ESTUDIANTS ERASMUS o equivalents |
|||
| Fonts d'informació |
| Bàsica |
, Código Técnico de la Edificación : (C.T.E.), , Madrid, Boletín Oficial del Estado
, Ley de Ordenación de la Edificación, , Madrid, Boletín Oficial del Estado
, Constitució Espanyola, 1978, Madrid, Boletín Oficial del Estado
, Llei Orgànica 6/2006 "Estatut d'Autonomia de Catalunya", 2006, Madrid, Boletín Oficial del Estado
, llei 7/1985, de 2 d'abril, Reguladora de les Bases del Règim Local, 1985, 2013, Madrid, Boletín Oficial del Estado
, Llei d'Urbanisme de Catalunya, (diverses), Barcelona, Diari Oficial de la Generalitat de Cata
Comissió Europea, Estrategia Territorial Europea, 1999 (trad.), Generalitat de Catalunya
ed. Rovira i Ermengol, Josep, Usatges de Barcelona i Commemoracions de Pere Albert, 1933, reimpr. 1985, Barcelona: Barcino
, Reial decret Legislatiu 1/2001, del Text Refós de la Llei d'Aigües, 2001, Madrid, Boletín Oficial del Estado |
||||||||
Al llarg del curs caldrà emprar nombrosos texts legals (codi penal, codi civil, lleis de base, etc.) així com reglaments i codis normatius sobre diferents aspectes. Descobrir quins són aquests textos forma part de l'assignatura - i, per tant, no són bibliografia recomanada. Qualsevol publicació que contingui notes o comentaris sobre la legislació esmentada és útil per entendre l'esperit d'aquesta legislació. |
|||||||||
| Complementària |
Cervera Diaz, M. , Manual práctico para elaboración de estudios de seguridad y salud en obras de edificación , 2001 , Sevilla; Fundación cultural del COAAT de Sevilla
Del Arco Torres, M.A.; Pons González, M., Derecho de la construcción, 2006, Granada; Comares
Encyclopedia of Governance, Bevir, Mark, 2007, Thousand Oakes, Calif.; SAGE
Introducció al Dret Local i Urbanístic de Catalunya, Fuentes i Gasó, J.R; Ballbé Mallol, M; Gifreu i Font, J; Renyer i alimbau, J; Sabaté i Vidal, J.M., 2001, València: Tirant lo Blanch
Introducció al Dret Local de Catalunya, Gifreu i Font, Judit, 2002, Rubí: Cedecs Ed.
Ordenació del territori i Sostenibilitat al Camp de Tarragona, González Reverté, F; Oliveras i Samitier, J., 2003, Reus: Fundació d'Estudis Socials i Nacionals Josep
Pensar el territori. Converses amb Albert Serratosa, Tort i Donada, J; Català Marticella, R., 2011, Barcelona: Dèria |
||||||||
En el moment de realitzar les pràctiques concretes, es parlarà de la bibliografia recomanada, segons les característiques de l'activitat - que es definirà després de les activitats introductòries en funció del seu resultat. |
|||||||||
| Recomanacions |
| Assignatures que en continuen el temari | ||||
|
||||
| Altres comentaris | |
| En aquesta assignatura es preveu que moltes activitats es facin en equips o en grups de treball. Es recomana, per tant, que cada persona pugui descriure's i sigui conscient de quins són els seus punts forts i quins són els seus punts febles. Igualment, es recomana que cada persona participi activament en els debats, ja sigui via fòrum telemàtic, ja sigui via debats en els grups i sessions de treball. En el cas que alguna persona consideri que es troba en desigualtat d'oportunitats respecte a la resta d'alumnat, a causa dels possibles punts febles que (suposadament) pugui tenir, cal que ho notifiqui al professor. |