| Competències |
| Tipus A | Codi | Competències Específiques |
| Comú | ||
| AC1 | Capacidad para hacer frente a los retos de los sistemas de cuidados vigentes que se encuentran en un momento de cambio con el fin de cubrir las necesidades de la población y de los pacientes cuando sea necesario y apropiado. | |
| AC4 | Contribución con acciones concretas en la práctica que garanticen la dignidad, la seguridad, la intimidad y la autonomía de la persona. | |
| AC5 | Capacidad de aplicar teorías de enfermería a la práctica profesional y redefinirlas mediante un proceso de investigación. | |
| AC16 | Capacidad de informar, de educar, de supervisar y de mantener una comunicación efectiva (incluyendo el uso de tecnologías): con pacientes, familias y grupos sociales, incluidos aquellos con dificultades de comunicación. | |
| AC17 | Capacidad de aceptar la responsabilidad de su propio aprendizaje desarrollo profesional utilizando la evaluación y la investigación como medio para reflejar y mejorar su actuación y aumentar la calidad de los servicios prestados. | |
| Tipus B | Codi | Competències Transversals |
| Comú | ||
| BC4 | Resoldre problemes de manera efectiva | |
| BC8 | Autoestima professional. Comprendre el valor del propi coneixement i del seu impacte a la societat/comunitat | |
| BC10 | Lideratge | |
| BC15 | Promoure una actitud orientada a la motivació per la qualitat | |
| Tipus C | Codi | Competències Nuclears |
| Comú | ||
| CC4 | Desenvolupament d’habilitats informacionals | |
| Objectius d'aprenentatge |
| Objectius | Competències | ||
| 1. Explicar el desenvolupament històric de la filosofia de la ciència. | AC5 AC17 |
||
| 2. Analitzar la construcció del pensament infermer desde els diferents paradigmas i la seva repercussió en el cuidatge. | AC5 AC17 |
BC10 |
CC4 |
| 3. Aplicar la metodólogia de les teorias i models conceptuals a la práctica enfermera | AC1 AC4 AC17 |
BC10 |
CC4 |
| 4.Estudiar el fenómen de alegría- tristeza en la clinica desde la perpectiva del caring, i analitzar las seves conseqüències per a la investigació, docència, gestió i assistència. | AC1 AC4 AC17 |
BC4 BC10 |
|
| Aplicar Presencia i Silenci, analizant la vivéncia | AC16 |
BC8 BC15 |
|
| Continguts |
| Tema | Subtema |
| Mòdul I- Corrents de pensament | Anàlisis de la construcció del concepte cuidar i corrents de pensament. |
| Mòdul II- Paradigma d'ntegració | Conceptes del metaparadigma d'infermería d’infermeria: de la categarització a l'integració: Salut-malaltia, autonomía,incertessa i confort autocuidatge, adaptació, ansietat,estrès, pèrdua, interacció. . |
| Mòdul III- Paradigma Transformació-sociocrític | Analitzar i aplicar els conceptes a les situacions de cuidatges, basats en fenòmens d’infermeria com: tristesa, por, perdues, soledat, dolor, sofriment, mort, dignitat, qualitat de vida, poder, creació, imaginació, joia. Exploramt aquest fenóments des de el paradigma de la transformació |
| Mòdul IV Elaboració de un treball de camp. | Realitzar un estudii del fenómen de tristesa -.joia en una persona, desde la perpectiva del caring.Analitzant la narrativa desde la perspectiva del caring |
| Modul V- Presencia i silenci | Práctica de presencia amb consciencia intencional. Vivencia del silenci |
| Planificació |
| Metodologies :: Proves | |||||||||
| Competències | (*) Hores a classe | Hores fora de classe | (**) Hores totals | ||||||
| Activitats Introductòries |
|
1 | 0 | 1 | |||||
| Sessió Magistral |
|
9 | 9 | 18 | |||||
| Presentacions / exposicions |
|
6 | 6 | 12 | |||||
| Treballs |
|
15 | 15 | 30 | |||||
| Fòrums de discussió |
|
6 | 6 | 12 | |||||
| Seminaris |
|
6 | 6 | 12 | |||||
| Resolució de problemes, exercicis a l'aula ordinària |
|
39 | 117 | 156 | |||||
| Atenció personalitzada |
|
4 | 0 | 4 | |||||
| Proves de desenvolupament |
|
6 | 0 | 6 | |||||
| (*) En el cas de docència no presencial, són les hores de treball amb suport vitual del professor. (**) Les dades que apareixen a la taula de planificació són de caràcter orientatiu, considerant l’heterogeneïtat de l’alumnat | |||||||||
| Metodologies |
| Descripció | |
| Activitats Introductòries | Acollida i presentació de l'assignatura |
| Sessió Magistral | Exposició dels continguts, motivant la participació de l’alumnat. |
| Presentacions / exposicions | Presentació del treball elaborat per els diferents grups . |
| Treballs | Treball de camp. Estudi del fenómen tristesa - joia Utilitzant la narrativa per la recollida de dades. Transcripció i análisis amb el marc de les teoríes del caring: Parse,Watson,Lenninger. |
| Fòrums de discussió | Discussió i anàlisis entre el grup del fenómen de estudi.Conclusions Aquesta activitat es fara en el aula |
| Seminaris | Treball de grup vivencial: La presencia.Moments de caring .Silenci Analisis dels conceptes de qualita de vida :a traves de la pelicula "Chocolat· Analisis dels principis del caring a partir de la pelicula "Hable con ella" |
| Resolució de problemes, exercicis a l'aula ordinària | Metodologia PBL. A partir d'una situació de cuidatges ,els estudiants elaboran hi`'otesis d'aprementatge i un pla de treball. En la segona sesió presentan els principis cientifics en que fonamentan les hipótesis. |
| Atenció personalitzada |
|
|
| Avaluació |
| Descripció | Pes | ||
| Presentacions / exposicions | Capacitat de sintesis.Expresió oral.Capacitat de resposta fonamentada en principis cientifics i creativitat en la presentació. | 10% | |
| Treballs | Aplicacó dels principis i conceptes del caring en la construcció i analisis de la narrativa.Expressió escrita.Recerca bibliogáfica sobre el fenómen d'estudi.Les conclusions. | 25% | |
| Seminaris | Participació activa.Presentació de les vivencias de :Presencia amb consciencia intencional .Moments de Caring .Silenci | 20% | |
| Resolució de problemes, exercicis a l'aula ordinària | Recerca bibliogáfica . La capacitat d'analisis La capacitat d'expresió oral La capacitat de relacionar les difrents variablsqepantejanle stuacións complexes La capacitat d'anticipars a les situacions . |
15% | |
| Proves de desenvolupament | Dues Proves escrites de conceptes desenvolupats en el aula desde el paradigma de l'integració | 30% | |
| Altres | Assistència obligatòria |
||
| Altres comentaris i segona convocatòria | |||
| Fonts d'informació |
| Bàsica |
Acebedo,S.,Rodero,V.,Vives,C.,Omella,i., Analisis de una narrativa desde la teoría de Parse:"La persona en devenir", , Enfermería clinica gener -febrer,2005
Acebedo,S.,Rodero,V.,Vives,C., La mirada de Watson,Benner y Parse para "la buena práctica enfermera", , Index de enfermeria septembre-decembre ,2005 |
||||||||
|
|||||||||
| Complementària |
, , , |
||||||||
Altres recursos:
|
|||||||||
| Recomanacions |
| Assignatures que en continuen el temari | |||||
|
|||||
| Altres comentaris | |
| Es obligatoria l'asistencia a les clases presencials .La metodologia utiñitzade implica la presencia activa del estuciant .La presentaciió dels casos d'estudi i les vivencies :presencia,moments de caring, silenci aixi com el anális i discusió de peliculas . |
(*)La Guia docent és el document on es visualitza la proposta acadèmica de la URV. Aquest document és públic i no es pot modificar, llevat de casos excepcionals revisats per l'òrgan competent/ o degudament revisats d'acord amb la normativa vigent