|
Tipus A
|
Codi |
Competències Específiques |
|
Tipus B
|
Codi |
Competències Transversals |
|
Tipus C
|
Codi |
Competències Nuclears |
|
Tipus A
|
Codi |
Resultats d'aprenentatge |
|
Tipus B
|
Codi |
Resultats d'aprenentatge |
|
Tipus C
|
Codi |
Resultats d'aprenentatge |
| Tema |
Subtema |
| Unitat temàtica 1: Història del cuidatge en el procés evolutio de l'ésser humà |
S'estudia l'evolució històrica de l'atenció de la salut, el procés evolutiu de l'activitat de cuidatge, els seus orígens, etapes i professionalització. S'analitza l'evolució del concepte salut-malaltia-guariment, en les diferents èpoques i etapes de la vida. Així com, l'evolució de la concepció social dels conceptes d'infància, etapa adulta, maternitat, envelliment i salut mental. S'estudia la contextualització històrica de l'origen de la ciència i s'analitzen els corrents de pensament i escoles, des de Nightingale a Watson. |
| Unitat temàtica 2: Ètica del cuidatge |
Principis ètics en la professió infermera. Descriu els elements per a identificar la Infermeria com a disciplina i els Cuidatges com essència de la professió. Es realitzarà un apropament als paradigmes filosòfics de la ciència així com les raons que fan necessari un marc teòric de cuidatges en la pràctica professional. |
| Unitat temàtica 3: Bases conceptuals de la infermeria |
Es realitzarà un apropament als paradigmes filosòfics de la ciència així com les raons que fan necessari un marc teòric de cuidatges en la pràctica professional. |
| Unitat temàtica 4: La persona i les necessitats humanes bàsiques des de la perspectiva del Caring |
Concepte de Necessitats Humanes Bàsiques. S'analitzaran les diferències entre desig, motivació i instint. Anàlisis del concepte d'afecció, i identificació, suport emocional i socialització per a un normal desenvolupament dels primers anys de la vida. Caraterístiques de les necessitats des de una perspectiva holística, dinàmica i la teoria de sistemes |
| Metodologies :: Proves |
| |
Competències |
(*) Hores a classe
|
Hores fora de classe
|
(**) Hores totals |
| Activitats Introductòries |
|
2 |
0 |
2 |
| Sessió Magistral |
|
34 |
35 |
69 |
| PBL (Problem Based Learning) / (ABP) Aprenentatge basat en problemes |
|
5 |
10 |
15 |
| Seminaris |
|
16 |
16 |
32 |
| Treballs |
|
16 |
12 |
28 |
| Atenció personalitzada |
|
3 |
0 |
3 |
| |
| Proves objectives de preguntes curtes |
|
1 |
0 |
1 |
| |
(*) En el cas de docència no presencial, són les hores de treball amb suport vitual del professor.
(**) Les dades que apareixen a la taula de planificació són de caràcter orientatiu, considerant l’heterogeneïtat de l’alumnat |
Metodologies
| |
Descripció |
| Activitats Introductòries |
Activitats encaminades a prendre contacte i a recollir informació de l'alumnat i presentació de l’assignatura |
| Sessió Magistral |
Presentació en classe dels conceptes nuclears a partir de materials didàctics, guies d'aprenentatge i en plataforma moodel |
| PBL (Problem Based Learning) / (ABP) Aprenentatge basat en problemes |
Compren part del contingut de l'assignatura. Es realitzarà l'estudi d'un cas amb diferents escenaris segons l'objectiu del tema i amb dades addicionals de demanda de l'alumnat |
| Seminaris |
Seminari Caring-Cine:consisteix en dos sessions, en el transcurs de les que es projectaran pel·lícules comercials relacionades amb els temes d'estudi. Incloent l'assistència a la projecció i un assaig curt referents als temes considerats en la sessió. Seran objecte d'avaluació la descripció, identificació i anàlisi dels conceptes treballats en aquesta activitat |
| Treballs |
Classes tutoritzades d'anàlisi documental. L'alumne/a elaborarà un treball escrit sobre una etapa de la Història del Cuidatge. Es realitzaran tres tutories per grup.
Presentació-Exposició. Al finalitzar el treball cada grup realitzarà una presentació en classe d'una etapa de la Història, que serà objecte d'avaluació. Els treballs de grup seran presentats i defensats davant de la resta de l'alumnat. |
|
Descripció |
|
Es realitzaràn atencions personalitzades a l'alumnat sempre que ho requereixin, previa demanda, en les hores establertes per a realitzar aquesta activitat |
|
Metodologies |
Competències
|
Descripció |
Pes |
|
|
|
|
| PBL (Problem Based Learning) / (ABP) Aprenentatge basat en problemes |
|
Integra part del contingut de l'assignatura. Es realitzarà l'estudi d'un cas amb diferents escenaris segon els objectius del tema i amb dades addiccionals a demanda de l'alumnat. ABP: la recerca i discussió de les evidències científiques, la capacitat de síntesi i l’assimilació dels principis científics, i l’autoavaluació grupal i individual
|
seminaris + ABP
33,3%
|
| Seminaris |
|
Consisteix en dos sessions, en el transcurs de les que es projectaran pel·lícules comercials relacionades amb els temes d'estudi. Incloent l'assistència a la projecció i un assaig curt referents als temes considerats en la sessió.
Seran objecte d'avaluació la descripció, identificació i anàlisi dels conceptes treballats en aquesta activitat
L’observació de l’assistència, participació i aportacions de l’alumnat als seminaris, i les narratives |
seminaris + ABP
33,3% |
| Treballs |
|
Classes tutoritzades d'anàlisi documental. L'alumne/a elaborarà un treball sobre una etapa de la Història del Cuidatge. Es realitzaran tres tutories de dos hores cadascuna per grup.
Presentació-Exposició. Al finalitzar el treball cada grup realitzarà una presentació en classe d'una etapa de la Història, que serà objecte d'avaluació. Els treballs de grup seran presentats i defensats davant de la resta de l'alumnat.
Treballs: presentació escrita i exposició oral, tenint en compte les fonts documentals utilitzades.
|
33,3% |
| Proves objectives de preguntes curtes |
|
Proves que inclouen preguntes directes sobre un aspecte concret. L'alumnat ha de respondre de manera directa mitjançant els coneixements que té sobre la matèria. La resposta que dóna l'alumne és breu.
Prova objectiva: assimilació del coneixement i principis científics de l'assignatura en relació als temes de Bases conceptuals d'infermeria.
|
33,3%
|
| Altres |
|
En la segona convocatòria es seguiran criteris individualitzats per l'alumnat. I es basaran principalment en la la presentació dels treballs, que considere el professorat, que no han assolit el nivell corresponent per aprovar-los. |
|
| |
|
Altres comentaris i segona convocatòria |
|
L'alumnat aprovarà amb la nota de 5. Per aprovar l'assignatura es tindrà que haver superat les proves o treballs demants en les diferents parts de l'assignatura. Es a dir la nota de la part d'Ètica, la de Història i la de les Bases Conceptuals, tenen que estar aprovades per poder fer mitjana Seminaris + ABP tenen un pes del 33,3% de la nota final La nota de la segona convocatòria es basarà en la presentació dels treballs que determine el professorat de forma individualtzada per l'alumnat que ho requereixi |
| Bàsica |
Busquets,E.,Mir,J., Infermeria i bioètica 1,2,3,4,5,6,7, 2005-2006, Esplugues de Llobregat:Institut Borja de Bioètica
Siles González, José, Historia de la Enfermeria, Aguaclara, Alacant,1999
Camps, Victoria, La voluntad de vivir, 2005, Barcelona:Ariel
Santo Tomás. M., Fundamentos de enfermeria: historia de enfermeria, Masson, Barcelona 1998
Donahue, P, Historia de la Enfermeria, Doyma, 1984
Hernandez Martin, Historia de la Enfermeria en España, Sintesis, 1996
Anton Almenara,P, Ética y Legislación de Enfermeria, 2000, Barcelona,etc..Masson
Eseverni, C, Historia de la enfermeria española e hispano americana, 1995, Madrid: Universitats
Apel, Karl Otto, Estudios Éticos, 1999, México:Fontamara
Domínguez Alcón, Carmen, La Infermeria a Catalunya, Rol, Barcelona, 1981
Marriner, Ann, Modelos y teorias de enfermeria , Elsevier, 2007
Medina Castellano, D, Ética y legislación, DAE, Madrid,2000
Consejo General de Colegios oficiales de Enfermeria de España, http://www.enfermundi.com, ,
Consejo Internacional de Enfermeras, http://www.icn.ch, ,
Cultura de los Cuidados. Revista de Enfermeria y Humanidades, http://www.index-f.com/cultura/revista.php, ,
Revista Rol de Enfermeria, http://www.readysoft.es/rol, ,
Híades. Revista de Historia de Enfermeria, http://arrakis.es/ hiades, ,
Museo de Sanidad e Higiene Publica de España (Madrid), http:://www.isciii.es/museo/visita.html, ,
Base de dades de URV, http://teledoc.urv.es/cuidatge/, ,
Base de dades d'infermeria de la Fundación Index, http://www.doc6.es/index/consulta.htm, ,
Associació Espanyola d'Infermeria Docent (AEED), http://www.aeed.net, ,
Portal Enfermeria 21, http://www.enfermeria21.com/textos/index.htm, ,
BDIE. Base de dades per a la investigació d'infermeria elaborada pel grup INVESTEN de l'Institut Car, http://www.isciii.es/investen/bdie/menu.htm, ,
Base de dades d'infermeria llatinoamericana, http://www.bireme.br/bvs/E/ehome.htm, ,
, http://diariomedico.com, ,
, http://www.bioetica-debat.org, ,
Temperamentum. Revista internacional de Historia y pensamiento enfermero, http://www.index-f.com/temperamentum, ,
|
|
| Complementària |
Ehrenreich, Barbara , Brujas, comadrona y enfermeras: historia de las sanadoras; Dolencias y trastornos; política sexual de la enfermedad , 2a ed. 1984 , Barcelona: La Sal
Collière, M., Promover la vida, 1993, Nueva York; Madrid..:Interamericana
Domínguez Alcón, C., Rodriguez JA, de Miguel JM, Sociologia y enfermeria, 1983, Madrid: Pirámide
Frank Cm, Elizondo T., Desarrollo histórico de la enfermeria, 1961, México, DF.: La Pensa Médica Mexicana
Pastor García LM, León Correa FJ. , Manual de ética y legislación en enfermeria: bioética de enfermeria, 1996, Barcelona: Mosby/Doyma Libros
Siles, José , Pasado, presente y futuro de la enfermeria en España, 1996 , Consejo de Enfermeria de la Comunidad Valenciana
Valls Molins, R , Ética para enfermeria , 1996 , Barcelona: Rol
Cortina, A , El Quehacer ético: una guia para la educación moral , 1996 , Madrid
|
|
| |
| Altres comentaris |
|
Xaleu estudiant!! |
(*)La Guia docent és el document on es visualitza la proposta acadèmica de la URV. Aquest document és públic i no es pot modificar, llevat de casos excepcionals revisats per l'òrgan competent/ o degudament revisats d'acord amb la normativa vigent |
|