Direcció i Planificació del Turisme (2006)

Introducció i EEES

Introducció i EEES

La construcció de l’espai europeu de recerca (European research area – ERA) i de l’espai europeu d’educació superior (European higher education area – EHEA), també anomenat procés de Bolonya, ha posat en primer pla l’educació oficial de postgrau a Europa. La Universitat de Girona i la Universitat Rovira i Virgili promouen conjuntament el màster en Direcció i Planificació del Turisme (MDPT) com a únic programa oficial a Catalunya en aquest camp.

Tant la URV com la UdG estan liderant en aquests moments la docència i la recerca en turisme a Catalunya. En aquest sentit, han creat sengles parcs científics i tecnològics i s’han configurat com a promotors de l’Institut de Recerca Turística de Catalunya, amb seus a Vila-seca i Girona.

El màster en Direcció i Planificació del Turismo està programat segons els paràmetres de l’Espai Europeu d’Educació Superior (EEES). Això significa en primera instancia que l’alumne passa a representar el centre del procés d’ensenyament-aprenentatge. Per a assolir aquest objectiu, cal treballar de forma diferent a com s’havia fet fins ara al sistema universitari en general.

Els canvis més destacables que aporta l’EEES es concreten en els següents punts:

• El Màster és un ensenyament programat en crèdits ECTS. Un ECTS equival a 25 hores de treball de l’alumne. Cada assignatura de 3 ECTS comportarà un total de 75 hores de càrrega de feina per a l’estudiant (incloses les sessions lectives).
• Implicació important de l’alumne per a la superació del màster. Dedicació gairebé a temps complert de l’estudiant si es planifica la superació del màster curs per curs.
• Les matèries del màster es programen en termes de competències específiques, transversals i nuclears. Aquestes competències han de ser assolides per l’alumne que supera les diferents assignatures.
• Els objectius que fixa el professor per a la seva assignatura estan relacionats amb les competències que l’estudiant ha d’assolir.
• Les metodologies que utilitza el professor a l’aula són més participatives. La sessió magistral no és l’únic recurs del professor.
• L’avaluació no consisteix a un únic examen sinó que es basa en una avaluació continuada que té en compte diferents activitats, proves, etc. que cada professor fixa abans que iniciï la seva assignatura.
• És important el treball autònom i en grup de l’estudiant. El professor programa el treball que aquest ha de desenvolupar, i el tutoritza en la mesura que ho cregui oportú.